- •1.Охарактеризуйте осовные вехи становления педагогической науки.
- •2.Объектом педагогики выступает человек, развивающийся посредством специального организованного процесса воспитания.
- •3.Проанализируйте состояние современной практики образования в рб
- •4.Дайте характеристику «Кодекса об образовании Республики Беларусь»
- •5.Отразите в виде рисунка структуру образования рб, дайте характеристику каждому компоненту представленной структуры.
- •6.Раскройте формы получения образования в рб.
- •7.Перечислите принципы государственной политики в сфере образования, дайте пояснения.
- •8.Раскройте основные положения дисциплинарной ответственности в «Кодексе об образовании рб».
- •9.Поясните значение термина «воспитание», раскройте цель, задачи, основные требования к воспитанию, основные составляющие воспитания («Кодекс об образовании рб»).
- •10.Охарактеризуйте мировые тенденции развития высшего образования.
- •11.Раскройте три основных направления в педагогике и психологии по проблеме развитие личности.
- •12.Раскройте сущность воспитания как социального явления и как целенаправленной педагогической деятельности.
- •13.Раскройте проблему соотношения обучения и развития личности.
- •14.Раскройте роль наследственности и среды в развитии личности.
- •15.Раскройте сущностный смысл социализации, охарактеризуйте основные факторы социализации.
- •16.Охарактеризуйте карьеру человека как условие и уровень его самореализации.
- •17.Определите понятие “творчество”, перечислите и охарактеризуйте элементы творчества.
- •18. Охарактеризуйте известные вам техники продуктивного общения.
- •19. Раскройте технологии развития творческого потенциала личности.
- •20. Охарактеризуйте ощущение, восприятие и внимание как психические познавательные процессы.
- •21.Охарактеризуйте память как важнейшую психическую функцию.
- •22. Раскройте сущность понятия: «мышления», «речь» , «воображение».
- •23.Охарактеризуйте внимание как психофизический процесс, раскройте его функции и свойства.
- •24.Раскройте сущность понятий: «эмоции», «чувства»; представьте их классификацию.
- •25. Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •26. Охарактеризуйте основные виды эмоциональных состояний.
- •27. Охарактеризуйте виды психологических защит.
- •28. Раскройте зависимость темперамента от свойств высшей нервной деятельности
- •29. Дайте психологическую характеристику различным типам темперамента
- •30.Определите понятие “характер”, раскройте его структуру и содержание.
- •31. Охарактеризуйте способности и задатки, раскройте условия развития способностей.
- •Виды способностей
- •32.Раскройте сущность понятия “конфликт”, его социальную роль.
- •33.Раскройте причины возникновения конфликтов.
- •34.Раскройте средства для профилактики предконфликтных и конфликтных ситуаций.
- •35.Раскройте типы поведения людей в конфликтной ситуации.
31. Охарактеризуйте способности и задатки, раскройте условия развития способностей.
Считается, что задатки и способности человеческой натуры – это уникальные свойства и качества, которые присущи тому или иному индивидууму. Способностями могут считаться совершенно разные умения, знания и навыки. К ним можно отнести такие особенности как абсолютная грамотность, прекрасная память, способность осуществлять мгновенный счет в уме, художественные таланты, отличные физические данные. Частично наличие таких особенностей можно объяснить генетической наследственной формулой, однако некоторые возможности человека могут проявиться со временем.
Виды способностей
Задатками принято считать врожденные анатомические и физиологические особенности функционирования мозга, нервной системы. Задатки человека определяют базу для развития природных способностей. При этом стоит учитывать, что задатки не определяют способности, но являются предпосылкой для их формирования.
В соответствии с задатками и способностями человека определяется его одаренность. Различают общую одаренность и одаренность специальную. Общая одаренность человека является его способностью к обучению, специальная – характеризует высокую степень уникальных способностей, таких как гениальность и талант.
Талант представляет собой способность к достижению наивысших успехов в деятельности.
Гениальностью с точки зрения психологии принято считать способность человека к созданию чего-то принципиально нового.
Для гениальности характерны следующие особенности:
осознание человеком своих задатков и способностей;
незаурядность личности;
проникновение способности в характер.
Условия развития способностей
Первое условие – это воспитание потребностей в деятельности. Способности не развиваются у людей, которые ленивые, не любят работать, избегающих различных усилий в умственном и физическом труде. Важное условие развития способностей человека – создание благоприятной среды и такой системы отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную деятельность.
Очень важен уровень развития психических процессов человека (памяти, речи, восприятий, мышления, внимания, воображения), а также немаловажное значение имеют его склонности и интересы.
Еще одно условие развития способностей – деятельность должна находиться в зоне оптимальной трудности. Пока человек не попадет в определенные жизненные обстоятельства, которые могли бы подталкивать его к существенным действиям, способности просто не смогут развиваться.
32.Раскройте сущность понятия “конфликт”, его социальную роль.
Конфли́кт — наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно сопровождающийся негативными эмоциями[1], выходящий за рамки правил и норм.
Социальный конфликт представляет собой открытое противоборство, столкновение двух и более субъектов (сторон) социального взаимодействия, причинами которого являются несовместимые потребности, интересы и ценности.
В основе конфликта лежат субъективно-объективные противоречия. Однако не всякое противоречие перерастает в конфликт. Понятие противоречия по своему содержанию шире понятия конфликта. Социальные противоречия являются основными детерминирующими факторами социального развития. Они «пронизывают» все сферы социальных отношений и в большинстве своем не перерастают в конфликт. Для того чтобы объективно существующие (периодически возникающие) противоречия трансформировались в социальный конфликт, необходимо, чтобы субъекты (субъект) взаимодействия осознали, что то или иное противоречие является препятствием на пути достижения ими жизненно важных целей и интересов.
Структура социального конфликта
В упрошенном виде структура социального конфликта состоит из следующих элементов:
объекта - конкретной причины столкновения субъектов;
двух и более субъектов, конфликтующих из-за какого-либо объекта;
инцидента - формального повода для начала открытого противоборства.
Конфликту предшествует возникновение конфликтной ситуации. Это противоречия, возникающие между субъектами по поводу объекта.
Под воздействием роста социальной напряженности конфликтная ситуация постепенно трансформируется в открытый социальный конфликт. Но сама по себе напряженность может существовать долго и не перерастать в конфликт. Для того чтобы конфликт стал реальным, необходим инцидент — формальный повод для начала конфликта.
Однако реальный конфликт имеет более сложную структуру. Например, кроме субъектов в нем задействованы участники (непосредственные и косвенные), сторонники, сочувствующие, подстрекатели, посредники, арбитры и др. Каждый из участников конфликта имеет свои качественные и количественные характеристики. Объект также может иметь свои особенности. Кроме того, реальный конфликт развивается в определенной социальной и физической среде, которая также оказывает на него влияние. Поэтому более полная структура социального (политического) конфликта будет рассмотрена ниже.