- •1.Охарактеризуйте осовные вехи становления педагогической науки.
- •2.Объектом педагогики выступает человек, развивающийся посредством специального организованного процесса воспитания.
- •3.Проанализируйте состояние современной практики образования в рб
- •4.Дайте характеристику «Кодекса об образовании Республики Беларусь»
- •5.Отразите в виде рисунка структуру образования рб, дайте характеристику каждому компоненту представленной структуры.
- •6.Раскройте формы получения образования в рб.
- •7.Перечислите принципы государственной политики в сфере образования, дайте пояснения.
- •8.Раскройте основные положения дисциплинарной ответственности в «Кодексе об образовании рб».
- •9.Поясните значение термина «воспитание», раскройте цель, задачи, основные требования к воспитанию, основные составляющие воспитания («Кодекс об образовании рб»).
- •10.Охарактеризуйте мировые тенденции развития высшего образования.
- •11.Раскройте три основных направления в педагогике и психологии по проблеме развитие личности.
- •12.Раскройте сущность воспитания как социального явления и как целенаправленной педагогической деятельности.
- •13.Раскройте проблему соотношения обучения и развития личности.
- •14.Раскройте роль наследственности и среды в развитии личности.
- •15.Раскройте сущностный смысл социализации, охарактеризуйте основные факторы социализации.
- •16.Охарактеризуйте карьеру человека как условие и уровень его самореализации.
- •17.Определите понятие “творчество”, перечислите и охарактеризуйте элементы творчества.
- •18. Охарактеризуйте известные вам техники продуктивного общения.
- •19. Раскройте технологии развития творческого потенциала личности.
- •20. Охарактеризуйте ощущение, восприятие и внимание как психические познавательные процессы.
- •21.Охарактеризуйте память как важнейшую психическую функцию.
- •22. Раскройте сущность понятия: «мышления», «речь» , «воображение».
- •23.Охарактеризуйте внимание как психофизический процесс, раскройте его функции и свойства.
- •24.Раскройте сущность понятий: «эмоции», «чувства»; представьте их классификацию.
- •25. Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •26. Охарактеризуйте основные виды эмоциональных состояний.
- •27. Охарактеризуйте виды психологических защит.
- •28. Раскройте зависимость темперамента от свойств высшей нервной деятельности
- •29. Дайте психологическую характеристику различным типам темперамента
- •30.Определите понятие “характер”, раскройте его структуру и содержание.
- •31. Охарактеризуйте способности и задатки, раскройте условия развития способностей.
- •Виды способностей
- •32.Раскройте сущность понятия “конфликт”, его социальную роль.
- •33.Раскройте причины возникновения конфликтов.
- •34.Раскройте средства для профилактики предконфликтных и конфликтных ситуаций.
- •35.Раскройте типы поведения людей в конфликтной ситуации.
25. Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
Биологически каждый из когда-либо живших или живущих ныне человеческих индивидов является уникальным, единственным, ибо неповторим набор генов, получаемых им от родителей. Эта неповторимость усиливается в результате взаимодействия социальных и биологических факторов в процессе индивидуального развития человека, ибо каждый индивид обладает уникальным жизненным опытом
Человек рождается как представитель определенного биологического вида. Некоторое время человек после рождения оказывается в определенном социальном окружении и поэтому развивается не только как биологический объект, но и как представитель определенного общества. Эти две тенденции отражаются в закономерностях развития человека, находятся в постоянной взаимосвязи.
Исходной предпосылкой психического развития индивида является его биологическое развитие. Индивид рождается с определенным набором биологических свойств и физиологичных механизмов, которые выступают основой его психического развития Но эти предпосылки реализуются лишь в условиях человеческого общества.
Человек представляет собой целостное единство биологического, психического и социального уровней, которые формируются из двух: природного и социального, наследственного и прижизненно приобретенного. При этом человеческий индивид это не простая арифметическая сумма биологического, психического и социального, а их интегральное единство, приводящее к возникновению новой качественной ступени – человеческой личности.
26. Охарактеризуйте основные виды эмоциональных состояний.
Взаимодействуя с окружающим миром, человек определенным образом относится к нему, испытывает какие-либо чувства к тому, что вспоминает, воображает, о чем думает.
Переживание человеком своего отношения к тому, что он делает или познает, к другим людям, к самому себе, называют чувствами и эмоциями.
В зависимости от сочетания скорости, силы и продолжительности чувств различают виды эмоциональных состояний, основными из которых являются настроение, страсть, аффект, воодушевление, стресс и фрустрация.
Настроение — это эмоциональное состояние, которое отличается слабой или средней силой и значительной устойчивостью. То или иное настроение может продолжаться целые дни, недели, месяцы. Это не специальное переживание по поводу какого-либо конкретного события, а "разлитое" общее состояние. Настроение обычно "окрашивает" все другие эмоциональные переживания человека, отражается на его активности, стремлениях, действиях и поведении.
Страсть тоже является длительным и устойчивым эмоциональным состоянием. Но, в отличие от настроения, страсть характеризуется сильным эмоциональным накалом. Страсть возникает при сильном стремлении к определенным действиям, к достижению какой-либо цели и помогает этому достижению. Позитивные страсти служат стимулом к большой созидательной деятельности человека. Страсть — это длительное, устойчивое и глубокое чувство, ставшее характеристикой личности.
Аффектами называются чрезвычайно сильные, быстро возникающие и бурно протекающие кратковременные эмоциональные состояния (аффекты отчаяния, ярости, ужаса). Действия человека при аффекте происходят в виде "взрыва". Сильное эмоциональное возбуждение проявляется в бурных движениях, в беспорядочной речи.
Воодушевление как эмоциональное состояние проявляется в различных видах деятельности. Оно характеризуется большой силой и устремленностью к определенной деятельности. Воодушевление возникает в тех случаях, когда цель деятельности ясна и результаты ярко представляются, при этом как нужные, ценные.
Стресс представляет собой состояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, которое возникает у человека, когда его нервная система получает эмоциональную перегрузку. Частые и длительные стрессы оказывают негативное воздействие на физическое и психическое здоровье человека.
Фрустрация — это психологическое состояние дезорганизации сознания и деятельности личности, вызванное объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми и переживаемыми) препятствиями на пути к очень желаемой цели. Это внутренний конфликт между направленностью личности и объективными возможностями, с которыми личность не согласна. Фрустрация проявляется тогда, когда степень неудовлетворения выше того, что человек может вынести, т.е. выше порога фрустрации. В состоянии фрустрации человек испытывает особо сильное нервно-психическое потрясение. Оно может проявляться как крайняя досада, озлобленность, подавленность, полное безразличие к окружению, неограниченное самобичевание.