Орієнтовна структура уроку в допоміжній школі

І. Загальнокорекційний етап.

1. Організаційна підготовка учнів до праці (привітання, перекличка).

2. Нервово-психологічна підготовка учнів до уроку (активізація уваги, сприймання, мислення)

.

ІІ. Основний етап.

1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

2. Підготовча (пропедевтична) частина (підготовка до сприймання нового матеріалу, актуалізація знань, встановлення зв’язків між старим та новим).

3. Формуюча частина (зміст її безпосередньо залежить від мети уроку, тому складовим формуючої частини можуть виступати всі нижченазвані компоненти (комбінований урок), декілька або один з них):

а) ознайомлення з новими знаннями, уміннями та навичками;

б) уточнення та доповнення матеріалу, корекція неправильно сформованих знань;

в) систематизація і узагальнення знань;

г) застосування знань у практичній діяльності;

д) перевірка знань, умінь і навичок.

ІІІ. Заключний етап.

1. Підведення підсумків і оцінювання;

2. Пояснення домашнього завдання;

3. Релаксація;

4. Приведення у порядок робочих місць;

5. Створення установки на відпочинок.

Додаток 8.

ОРІЄНТОВНА СХЕМА АНАЛІЗУ УРОКУ

1. Загальні відомості про клас: прізвище вчителя, клас, дата проведення.

2. Підготовка класу до заняття.

3. Тема уроку.

4. Мета уроку, її відповідність темі (навчальна, корекційно-розвивальа, виховна).

5. Тип та структура уроку, їхня відповідність цільовій установці.

6. Реалізація основних дидактичних принципів: науковості, доступності, свідомості, індивідуального та диференційованого підходу тощо.

7. Реалізація методів та прийомів навчання: різноманітність, корекційна спрямованість, відповідність віку дітей та змісту навчального матеріалу тощо.

8. Виховний момент на уроці. Як він проводився?

9. Врахування охоронно-педагогічного режиму: створення робочої обстановки, створення гігієнічних умов праці, використання різноманітних прийомів діяльності, доступність завдань, їхнє дозування тощо.

10. Використання наочного матеріалу на уроці, його ефективність, доцільність, кількість.

11. Зв’язок матеріалу уроку з життям, з практичною діяльністю учнів, з іншими навчальними дисциплінами. Використання програмних завдань.

12. Які труднощі виникали у школярів під час роботи над матеріалом?

13. Вигляд вчителя: його мовлення (ясність, лаконічність, точність, виразність, емоційність, доступність), загальний характер поведінки на уроці, знання матеріалу, володіння методами та прийомами роботи.

14. Облік та оцінювання знань: індивідуальне та фронтальне опитування, врахування індивідуальних можливостей школярів, період уроку, коли виставлялись оцінки і які методичні прийоми при цьому використовувались.

15. Наявність домашнього завдання, проведення інструктажу на предмет його виконання.

16. Загальна оцінка уроку: виконання плану, досягнення загальноосвітньої та корекційно-виховної мети, його позитивні та негативні сторони, дисциплінованість учнів тощо.

Додаток 9.

1. КОНСПЕКТ УРОКУ З МАТЕМАТИКИ

Додаток 10.

2. КОНСПЕКТ УРОКУ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

Додаток 11.

3. КОНСПЕКТ УРОКУ З ПРИРОДОЗНАВСТВА

Додаток 12.

4. КОНСПЕКТ УРОКУ З ГЕОГРАФІЇ

Додаток 13.

5. КОНСПЕКТ УРОКУ З ЧИТАННЯ

Додаток 14.

6. КОНСПЕКТ УРОКУ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Додаток 15.

7. КОНСПЕКТ УРОКУ З ІСТОРІЇ

Додаток 16.

1. АНАЛІЗ УРОКУ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА (за вибором)

Додаток 17.

2. АНАЛІЗ УРОКУ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА (за вибором)

Додаток 18.

3. АНАЛІЗ УРОКУ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА (за вибором)

Додаток 19.

4. АНАЛІЗ УРОКУ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА (за вибором)

Додаток 20.

5. АНАЛІЗ УРОКУ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА (за вибором)

Додаток 21.