6. Загальні висновки:

- найбільш характерні особливості учня, які слід врахувати при індивідуальній роботі із ним;

- першочергові педагогічні заходи, необхідні для підвищення ефективності корекційно-виховних впливів на учня.

Додаток 6. ОРІЄНТОВНА СХЕМА СКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА КЛАС.

1. Загальні відомості про учнівську групу (школа, клас, кількість учнів, статевий та віковий склад, тривалість існування класу. Рівень інтелектуального розвитку та клінічний діагноз кожного учня. Кількість хлопчиків і дівчаток в класі).

Структура класу:

• офіційна − перелік посад, розподіл обов’язків між учнями, система підпорядкування. Рівень авторитетності учнів, які посідають керівні посади у класі, чим його можна пояснити;

• неофіційна − її співпадання з офіційним розподілом посад в класі, популярні, непопулярні, ізольовані учні класу, причини ізоляції. Якості особистості, які оцінюються в групі. Поділ класу на мікрогрупи, причини такого розподілу;

• стосунки між учнями − емоційний клімат у групі, прояв взаємодопомоги, співвідношення вимогливості до себе і до інших, стиль та мотиви спілкування між учнями, особливості у відносинах між хлопчиками та дівчатками. Негативні прояви у стосунках, частота та зміст конфліктів, проблема непопулярних та ізольованих членів дитячої групи, байдужість один до одного, труднощі у спілкуванні, методи корегування та оптимізації стосунків.

1. Відносини колективу учнів з:

• вчителем − стиль керівництва класом, його зв'язок з характером учнівських стосунків, характеристика контактів з учнями, рівень авторитарності, спрямованість корекційно-виховної роботи;

• іншими учнівськими групами − суперництво, співробітництво, доброзичливість, взаємодопомога, стосунки лідерів, спільна участь в секціях, гуртках, неформальних об’єднаннях.

3. Спрямованість учнівської групи:

• навчально-пізнавальна − рівень успішності, дисциплінованості, знань, ставлення до відмінників і невстигаючих;

• професійна спрямованість, участь у різноманітних формах професійної підготовки, ставлення до праці, моторні навички і вміння, ставлення до професії, яка дається в школі, рівень професійних знань, умінь та навичок, зацікавленість майбутньою професією;

• егоїстична перевага особистих інтересів над груповими, низький рівень контактності, обмеження спілкування у позаурочний час, байдуже ставлення до товаришів, рівень агресивності у стосунках з однолітками, реакція на зауваження педагогів і учнів, наявність прагнення виправити свою поведінку, усвідомлення соціально ціннісних моральних норм;

• гуманістична − прояви взаємодопомоги, зацікавленість справами один одного, рівень контактів між учнями, їхня спрямованість, визначальна перевага діяльності в класі.

4. Висновки:

• рівень організації класного колективу;

• методи корекції недоліків в організації класу та окремих учнів.

Додаток 7.