Програма спостережень на уроці

Кваліфікаційні категорії

Кри-

терії

Спеціаліст другої

категорії

Спеціаліст першої

категорії

Спеціаліст вищої

категорії

1

2

3

4

1Зна-

ння

теоре-

тич-

них

і прак-

тич-

них

основ

пред-

мета

Відповідає загаль-

ним вимогам, що

пред'являються до

вчителя. Має гли-

бокі знання зі свого

предмета

Відповідає вимогам,

що пред'являють-

ся до вчителя другої

кваліфікаційної кате-

горії. Має глибокі та

різнобічні знання зі

свого предмета й су-

міжних дисциплін

Відповідає вимогам,

що пред'являються до

вчителя вищої квалі-

фікаційної категорії.

Має глибокі знання зі

свого предмета й су-

міжних дисциплін, які

значно перевищують

обсяг програми

2. Зна-

ння

сучас-

них

досяг-

нень

у ме-

тодиці

Слідкує за спеці-

альною і методич-

ною літературою;

працює за готовими

методиками й про-

грамами навчання;

використовує про-

гресивні ідеї ми-

нулого і сучаснос-

ті; уміє самостійно

розробляти методи-

ку викладання

Володіє методика-

ми аналізу навчаль-

но-методичної робо-

ти з предмета; варі-

ює готові, розробле-

ні іншими методики

й програми; викорис-

товує програми й ме-

тодики, спрямовані

на розвиток особис-

тості, інтелекту, вно-

сить у них

(у разі по­треби)

корективи

Володіє методами на-

уково-дослідницької,

експериментальної

роботи, використовує

в роботі власні оригі-

нальні програми й ме-

тодики

3.

Умін-

ня

аналі-

зувати

свою

діяль-

ність

Бачить свої недо-

ліки, прогалини

і прорахунки в ро-

боті, але при цьому

не завжди здатний

встановити при-

чини їхньої появи.

Здатний домагати-

ся змін на краще на

основі самоаналізу,

однак покращання

мають нерегуляр-

ний характер і по-

ширюються лише на окремі ділянки роботи

Виправляє допущені

помилки і посилює

позитивні моменти

у своїй роботі, зна-

ходить ефективні рі-

шення. Усвідомлює

необхідність сис-

тематичної роботи

над собою і актив-

но включається в ті

види діяльності, які

сприяють формуван-

ню потрібних якос-

тей

Прагне і вміє бачити

свою діяльність збо-

ку, об'єктивно й не-

упереджено оцінює та

аналізує її, виділяючи

сильні і слабкі сторо-

ни. Свідомо намічає

програму самовдос-

коналення, її мету, за-

вдання, шляхи реалі-

зації

4. Зна-

ння

нових

педа-

гогіч-

них

кон-

цеп-

цій

Знає сучасні техно-

логії навчання й ви-

ховання; володіє

набором варіатив-

них методик і педа-

гогічних техноло-

гій; здійснює їх від-

бір і застосовує від-

повідно до інших

умов

Уміє демонструва-

ти на практиці висо-

кий рівень володіння

методиками; володіє

однією із сучасних

технологій розви-

вального навчання;

творчо користується

технологіями й про-

грамами

Розробляє нові педа-

гогічні технології на-

вчання й виховання,

веде роботу з їх апро-

бації, бере участь

у дослідницькій, екс-

периментальній діяль-

ності

5. Зна-

ння

теорії

педа-

гогіки

й ві-

кової

психо-

логії

учня

Орієнтується в су-

часних психолого-

педагогічних кон-

цепціях навчання,

але рідко застосо-

вує їх у своїй прак-

тичній діяльності.

Здатний приймати

рішення лише в ти-

пових ситуаціях

Вільно орієнтуєть-

ся в сучасних пси-

холого-педагогічних

концепціях навчання

й виховання, вико-

ристовує їх як осно-

ву у своїй практич-

ній діяльності. Здат-

ний швидко й під- »

свідомо обрати

опти­мальне рішення

Користується різни-

ми формами психо-

лого-педагогічної діа-

гностики й науково-

обґрунтованого про-

гнозування. Здатний

передбачити розвиток

подій і прийняти рі-

шення в нестандарт-

них ситуаціях