розділ 2

УЧЕНІ ПРОПОНУЮТЬ...

МЕТОДИКА ЕКСПЕРТИЗИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ

Технологічна карта аналізу уроку

Прізвище, ім'я, по батькові вчителя

Школа, предмет

Дати відвіданих уроків

Теми відвіданих уроків

Відомості про експертів

Методика оцінювання рівнів педагогічної діяльності вчителя на уроці

Під час аналізу уроків робота експертів має такі етапи:

1. Відвідування конкретного уроку, його запис і аналіз за зручною для експерта формою.

2. Оцінка восьми комплексних компонентів уроку за п'ятибаль­ною шкалою оцінювання. З метою підвищення об'єктивності цієї оцінки в технологічній карті наводяться рівні аналізу діяльності від першого — елементарного — рівня (використання традиційних мето­дик) до найбільш високих (3, 4 рівні), які відображають тенденції ви­користання власних авторських програм, розробок, систем навчання. Наявність і реалізація останніх дають підстави експертові об'єктивно оцінити конкретні види діяльності педагога.

3. Заповнення карти узагальненої оцінки діяльності вчителя на уроці. Оцінювання здійснюється за п'ятибальною шкалою за ступенем прояву, де 1 — низька, а 5 — висока оцінка. Обробка карти узагальненої оцінки здійснюється шляхом обчислення середнього арифметичного значення балів з усіх восьми компонентів уроку із заокругленням до десятих: 4,5 бала і вище — вища категорія; 3,7—4,5 бала — перша категорія; 2,8—3,6 бала — друга категорія.

Карта узагальненої оцінки діяльності вчителя на уроці

№ №	Компоненти уроку	Середній бал
1	Цілеспрямування й мотивація навчальної діяльності на уроці
2	Науково-методичний рівень викладання
3	Гуманістична спрямованість навчання
4	Рівні педагогічних технологій
5	Рівні особистісно зорієнтованої взаємодії в навчально­му середовищі на уроці
6	Організація диференційованого навчання
7	Формування умінь самостійної навчальної праці
8	Системність і цілісність навчання

Показники оцінки компонентів уроку

1. Цілеспрямування й мотивація навчальної діяльності на уроці

№ №	Рівні аналізу діяльності	Уроки 1, 2, 3, 4, 5	Середній бал
1 1	Постановка мети уроку перед учня­ми
2 2	Пояснення мети уроку і розкриття значення матеріалу, що вивчається
3 3	Розвиток пізнавального інтересу в учнів на уроці (цікаві ситуації, опора на особистий досвід учнів, використання додаткових фактів з науково-популярної літератури)
4 4	Проблемно-творча побудова уроку (повідомлення нерозв'язаних про­блем науки, обговорення гіпотез, розкриття історичних відомостей, постановка проблемно-творчих за­вдань)
5 5	Створення й реалізація авторської мотиваційно-особистісної системи навчання і розвитку учнів
Підсумковий середній бал