Інститут проблем виховання НАПН України
Павлюк тетяна олександрівна
УДК [373.2:371.3]:004-053.4
Навчання дітей старшого дошкільного віку лічби з використанням комп’ютера
13.00.08 – дошкільна педагогіка
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук
Київ – 2012
Дисертацією є рукопис.
Роботу виконано у Рівненському державному гуманітарному університеті, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України.
Науковий керівник – кандидат педагогічних наук, професор
Поніманська Тамара Іллівна,
Рівненський державний гуманітарний університет,
проректор з наукової роботи, завідувач кафедри педагогіки і психології (дошкільної).
Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор
Коломієць Алла Миколаївна,
Вінницький державний педагогічний університет
імені Михайла Коцюбинського,
професор кафедри основ фундаментальних дисциплін;
кандидат педагогічних наук, доцент
Зайцева Лариса Іванівна,
Бердянський державний педагогічний університет, доцент кафедри дошкільної освіти.
Захист відбудеться „25” вересня 2012 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.454.01 в Інституті проблем виховання НАПН України за адресою: 04060, м. Київ, вул. М. Берлинського, 9, зал засідань.
З дисертацією можна ознайомитись у науковій частині Інституту проблем виховання НАПН України за адресою: м. Київ, вул. М. Берлинського, 9.
Автореферат розіслано „ 21 ” серпня 2012 р.
Учений секретар
спеціалізованої вченої ради Ж. В. Петрочко
Загальна характеристика роботи
Актуальність теми. Ефективним засобом удосконалення сучасної системи освіти є її комплексна інформатизація та комп’ютеризація, починаючи з дошкільних навчальних закладів. Необхідність комп’ютеризації навчально-виховного процесу підкреслено у законодавчих актах та нормативних документах про освіту, зокрема у Законі України “Про дошкільну освіту” та Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні. У Державній цільовій соціальній програмі розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року зазначено, що одним зі способів підвищення якості дошкільної освіти є комп’ютеризація дошкільних навчальних закладів, підключення їх до Інтернету, впровадження в педагогічний процес сучасних освітніх технологій.
Комп’ютер доцільно поєднувати з іншими дидактичними засобами та методами в комп’ютерно-ігровому комплексі, що дає змогу підтримати інтерес дітей до навчального матеріалу. Особливої ваги це набуває при вивченні елементів математики, де центральною категорією математичного розвитку дітей дошкільного віку є навчання лічби.
Проблема використання комп’ютера в дошкільний освіті вирішується дослідниками в таких аспектах, як вплив комп’ютерних технологій на загальний розвиток дітей (Ю. Горвиц, К. Зворигіна, О. Кореганова, Г. Лаврентьєва); підготовка до навчання в школі (В. Бондаровська, С. Іванова); доцільність застосування комп’ютерів та комп’ютерних ігор у педагогічному процесі дошкільних навчальних закладів (О. Андрусич, Б. Гершунський, О. Кивлюк, Ю. Машбиць, В. Моторин, Ф. Петку); санітарно-гігієнічні умови використання комп’ютера (Н. Полька, Л. Чайнова).
Процес навчання дітей дошкільного віку лічби розкрито у працях відомих педагогів та психологів Ф. Блехер, Я.–А. Коменського, Н. Менчинської, Й. Песталоцці, Є. Тихеєвої, Л. Толстого, К. Ушинського, І. Френзеля, Л. Шлегер. Розроблено основи дидактичної системи формування математичних уявлень (Г. Леушина) та заняття з методики навчання дітей лічби в різних вікових групах (Н. Бакст, Ф. Михайлова, З. Пігулевська), досліджено особливості математичного розвитку дошкільників (Н. Непомняща, О. Фунтікова, К. Щербакова та інші).
Питання математичної підготовки дітей старшого дошкільного віку відображено у дисертаційних роботах Н. Баглаєвої (індивідуально-диференційований підхід до формування математичних уявлень у дітей шостого року життя), Р. Березіної (формування у дітей середнього і старшого віку знань про величину предметів та елементарні способи вимірювання), О. Брєжнєвої (формування пізнавальної активності старших дошкільників у процесі навчання елементам математики), М. Дочевої (математична підготовка дітей до школи як педагогічна проблема в працях Г. Леушиної), Л. Зайцевої (формування елементарної математичної компетентності в дітей старшого дошкільного віку), С. Татаринової (формування логіко-математичних понять у старших дошкільників у процесі пізнавальної діяльності). Як зазначають дослідники, навчання лічби має спрямовуватися не тільки на оволодіння дітьми сумою конкретних знань, а й на уміння використовувати їх у життєвих ситуаціях, сприяти формуванню пізнавального інтересу до математичної діяльності.
Комп’ютеризація навчально-виховного процесу дошкільних навчальних закладів зумовлює необхідність розроблення науково обґрунтованої методики використання комп’ютера як ефективного засобу навчання дітей лічби.
Аналіз психолого-педагогічної наукової літератури свідчить про відсутність дослідження навчання дітей старшого дошкільного віку лічби засобами комп’ютерних технологій.
Актуальність досліджуваної проблеми пояснюється також наявністю суперечностей між:
потребою в осучасненні процесу навчання старших дошкільників лічби та традиційними підходами до його організації;
соціальним запитом щодо формування інформаційної та комп’ютерної грамотності дитини старшого дошкільного віку та чинною методичною системою навчання;
бажанням педагогів і батьків використовувати комп’ютер як засіб навчання та їхньою недостатньою обізнаністю щодо методики його використання.
Соціальна затребуваність, недостатня розробленість проблеми та необхідність розв’язання означених суперечностей зумовили вибір теми дисертації: “Навчання дітей старшого дошкільного віку лічби з використанням комп’ютера”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота є складовою прикладної держбюджетної теми Рівненського державного гуманітарного університету “Розробка технологій професійної підготовки педагога до роботи в інноваційних дошкільних навчальних закладах” (державний реєстраційний номер 0111U001028). Тема дисертації затверджена вченою радою Рівненського державного гуманітарного університету (протокол № 6 від 30.01.2009 р.) та Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 6 від 29.09.2009 р.).
Мета дослідження – на підставі аналізу теоретичних основ навчання старших дошкільників лічби в умовах комп’ютеризації навчально-виховного процесу дошкільних навчальних закладів обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови, які забезпечать ефективність навчання дітей старшого дошкільного віку лічби з використанням комп’ютера.
Задачі дослідження:
Проаналізувати теоретичні основи навчання старших дошкільників лічби й уточнити зміст провідних понять дослідження.
Обґрунтувати доцільність використання комп’ютера у процесі навчання лічби дітей старшого дошкільного віку.
Визначити компоненти, критерії, показники та рівні навченості дітей старшого дошкільного віку лічби.
Визначити педагогічні умови навчання дітей старшого дошкільного віку лічби з використанням комп’ютера та здійснити їх експериментальну перевірку.
Об’єкт дослідження – процес навчання дітей старшого дошкільного віку лічби в умовах дошкільного навчального закладу.
Предмет дослідження – педагогічні умови навчання дітей старшого дошкільного віку лічби з використанням комп’ютера.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: парадигма особистісно орієнтованого виховання (Г. Балл, І. Бех); теорії поетапного формування розумових дій (П. Гальперін, Н. Тализіна), розвивального навчання (В. Давидов, Л. Занков, Д. Ельконін); дослідження засобів навчання дітей дошкільного віку (Л. Артемова, А. Богуш, Н. Гавриш, О. Кононко, Н. Кудикіна), математичного розвитку дошкільників (Н. Баглаєва, О. Брєжнєва, Л. Зайцева Г. Леушина, Н. Непомняща, О. Фунтікова, К. Щербакова) та формування основ комп’ютерної, інформаційної грамотності дітей старшого дошкільного віку (В. Бондаровська, Ю. Горвиць, К. Зворигіна, С. Іванова, О. Кореганова, Г. Лаврентьєва); інформаційної культури педагогів (Б. Гершунський, С. Дяченко, А. Єршов, М. Жалдак, А. Коломієць).
Для досягнення мети та реалізації задач дослідження застосовувалися такі методи:
теоретичні: аналіз, синтез, порівняння та узагальнення наукових джерел дали можливість сформувати уявлення про актуальність проблеми, ступінь її дослідженості, сприяли визначенню концептуальних засад та обґрунтуванню педагогічних умов навчання дітей старшого дошкільного віку лічби з використанням комп’ютера;
емпіричні: анкетування, бесіди, спостереження, аналіз планів навчально-виховної роботи використовувалися для виявлення рівнів навченості дітей старшого дошкільного віку лічби та комп’ютерної грамотності дітей та дорослих (педагогів та батьків); педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний та контрольний етапи) проведено з метою перевірки педагогічних умов навчання дітей старшого дошкільного віку лічби з використанням комп’ютера;
методи математичної статистики: критерії Пірсона, Стьюдента та Фішера для узагальнення, якісного і кількісного аналізу експериментальних даних й динаміки досліджуваних явищ.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
вперше теоретично обґрунтовано й розроблено педагогічні умови навчання дітей старшого дошкільного віку лічби з використанням комп’ютера (формування понять про лічбу в дітей старшого дошкільного віку в процесі поєднання традиційної методики навчання і роботи з комп’ютером; розроблення та впровадження комп’ютерного програмно-педагогічного засобу для навчання старших дошкільників лічби; підвищення інформаційної культури педагогів та батьків); структурні компоненти (когнітивний – знання про лічбу, мотиваційний – позитивне ставлення до навчання лічби та діяльнісний – лічильні уміння та навички, їх використання у різних видах діяльності), критерії та показники (сформованість понять про лічбу (оволодіння знаннями про лічбу відповідно до вимог освітньої програми й більше; наявність знань про лічбу відповідної вікової групи; наявність знань попередньої вікової групи; відсутність знань про лічбу); пізнавальний інтерес до процесу навчання лічби (наявність стійкого інтересу до математичної діяльності, зокрема до процесу навчання лічби; прояв інтересу до деяких математичних завдань; незацікавленість; негативне ставлення до навчання лічби); усвідомлене самостійне використання знань, умінь та навичок лічби у життєвих ситуаціях (використання набутих знань в усіх життєвих ситуаціях, розуміння лічби як необхідності життєвої компетентності, прояв самостійності у виконанні завдань на лічбу; застосування лічильних умінь у життєвих ситуаціях частково з допомогою вихователя; виконання завдань лише за участі дорослих, усвідомлення зроблених помилок; невміння використовувати набуті знання щодо лічби в життєвих ситуаціях), виявлено рівні навченості дітей старшого дошкільного віку лічби (початковий, середній, достатній, високий);
уточнено змістові характеристики понятійно-категоріального апарату дослідження, зокрема поняття “комп’ютерна грамотність дитини старшого дошкільного віку” визначено як володіння мінімальними навичками роботи з комп’ютером: самостійне вмикання та вимикання, пошук необхідних програм, уміння користуватися маніпулятором та клавіатурою, знання правил техніки безпеки роботи з комп’ютером; “інформаційна грамотність дитини старшого дошкільного віку” – як уміння оперувати відомою та здійснювати пошук нової інформації, у тому числі з використанням комп’ютера;
набули подальшого розвитку положення про навчання дітей старшого дошкільного віку лічби та необхідність використання комп’ютера в педагогічному процесі дошкільних навчальних закладів.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробленні і впровадженні у навчально-виховний процес дошкільних навчальних закладів комп’ютерного програмно-педагогічного засобу “Лічба”; конспектів занять для навчання дітей старшого дошкільного віку лічби з використанням комп’ютера, які можуть бути застосовані вихователями в практичній роботі з дітьми 5–7 років життя.
Комп’ютерний програмно-педагогічний засіб “Лічба” може бути включений до навчального процесу вищих навчальних закладів з метою підготовки фахівців з дошкільної освіти у процесі викладання курсу “Методика застосування комп’ютерних технологій у дошкільних навчальних закладах”, використаний у післядипломній педагогічній освіті та батьками в домашніх умовах.
Державною службою інтелектуальної власності України, Управлінням авторського права і суміжних прав було видано Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір Комп’ютерна програма “Комп’ютерний програмно-педагогічний засіб “Лічба” (“ППЗ “Лічба”) за № 41964 від 30.01.2012 р., згідно з позитивним рішенням на заявку від 29.11.2011 р. № 42191.
Упровадження результатів дослідження здійснювалося у дошкільних навчальних закладах № 44 м. Рівне (акт про впровадження № 01–12/1031 від 21.11.2011 р.), № 5 м. Здолбунів (акт про впровадження № 01/08-600 від 09.11.2011 р.) Рівненської області, № № 3, 5 м. Кременець (акт про впровадження № 1230/2-12 від 18.11.2011 р.) Тернопільської області, № 6 м. Новоград-Волинський (акт про впровадження № 835 від 08.11.2011 р.) Житомирської області та № № 5, 8 м. Кам’янець-Подільський (акт про впровадження № 1232 від 01.11.2011 р.) Хмельницької області, під час викладання навчальних дисциплін для студентів спеціальності “Дошкільна освіта” освітньо-кваліфікаційного рівня “бакалавр” шляхом лекційної, семінарської та консультативної роботи у Рівненському державному гуманітарному університеті (довідка про впровадження № 247 від 17.11.2011 р.) та Кам’янець-Подільському національному університеті імені Івана Огієнка (довідка про впровадження № 110 від 07.11.2011 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження було представлено у доповідях та повідомленнях на науково-практичних конференціях різних рівнів – міжнародних: “Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образования” (Мінськ (Білорусь), 2008), “Сучасне дошкілля: реалії та перспективи” (Київ, 2008–2009), “Наука, освіта, суспільство очима молодих” (Рівне, 2009–2011), “Сучасні тенденції розвитку теорії і практики дошкільної освіти” (Полтава, 2010), “Гуманітарні та соціальні науки” (Львів, 2010), “Світ дошкілля: психолого-педагогічні проблеми дошкільної освіти” (Рівне, 2010), “Актуальні проблеми наступності дошкільної і початкової освіти” (Кам’янець-Подільський, 2010); Міжнародному педагогічному конгресі “Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи” (Одеса, 2011); всеукраїнських: “Інформаційні технології в професійній діяльності” (Рівне, 2009, 2011), “Реалізація наступності дошкільної і початкової освіти” (Київ, 2009), “Освіта в інформаційному суспільстві: філософські, психологічні та педагогічні аспекти” (Суми, 2010), “Виховання дітей та учнівської молоді в соціокультурному просторі сучасних освітніх закладів” (Київ, 2011); звітних наукових конференціях викладачів, співробітників, докторантів, аспірантів та студентів Рівненського державного гуманітарного університету (Рівне, 2008–2011).
Публікації. Основні теоретичні положення і результати дисертаційної роботи відображено у 18 одноосібних публікаціях автора, у тому числі 8 – у наукових фахових виданнях, 10 – у журналах, збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, списку використаних джерел (305 найменувань, з них 7 – іноземною мовою) і додатків. Загальний обсяг дисертації становить 220 сторінок. Основний текст дисертації викладено на 162 сторінках. Робота містить 7 таблиць і 22 рисунки на 9 сторінках.