Список литературы

1. Андреева Л. Бондарь М., Локтев В. Искусство хорового пения. - М., 1963.

2. Апраксина О.А. Хрестоматия по методике музыкального воспитания. - М., 1987.

3. Виноградов К.П. Работа над дикцией в хоре.- М., 1967.

4. Григорова, В. К. Система дополнительного образования как сфера воспитания, обучения и творческого развития / В.К.Григорова // Сб.науч.тр. – Хабаровск, 2001.

5. Гумина, М.С. Особенности представлений младших школьников о человеке как ценности / М.С.Гумина // Младший школьник: формирование и развитие его личности: сб.науч.трудов. – СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2002.

6. Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989.

7. Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. М.: Музыка, 1990.

8. Зеньковский, В. В. Психология детства / В.В.Зеньковский. – М., 1996.

9. Кабалевский Д. Как рассказывать детям о музыке. – М.: Просвещение, 1989.

10. Никольская-Береговская К.Ф. Русская вокально- хоровая школа от древности до ХХI в. – М., 2003г.

11. Новикова Л. И. Педагогика детского коллектива / Новикова Л.И. – М., 1978.

12. Озерова Н.Н. Планета детства. – СПб., 1994.

13. Осеннева М.С., Самарин В.А, Уколова Л.И. Методика работы с детским вокальным коллективом. – М., 1999.

14. Соколов В.Г. Работа с детским хором/ В.Г. Соколов//Сб. ст.– М., 1981. Стулов Г.П. Теория и практика работы с детским хором. – М., 2002.

15. Стулова Г.Г. Хоровой класс. М.: Просвещение, 1988.

16. Тевлина В.К. Вокально-хоровая работа/ В.К. Тевлина// Музыкальное воспитание в школе. М.,- 1982. - вып. 15

17. Тигров К. Руководство хором. – М., 1964.

18. Турбовской Я.С. Средства и методы педагогического действия. – М.: Знание, 1988.

19. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. М.: -Музыка, 1990.

Приложения

Приложение № 1

Определение самооценки

Цель: Изучение уровня самооценки черт характера младшего школьника.

Материал: плоскостная «ЛЕСЕНКА», нарисованная на бумаге или картоне и состоящая из пяти ступенек, фигурка девочки или мальчика (в зависимости от пола испытуемого).

Инструкция: «Ты знаешь, что есть разные люди, честные и лживые, добрые и злые, справедливые и не очень, трудолюбивые и ленивые, вежливые и грубые».

1. На самой верхней ступеньке стоят самые добрые люди, на самой нижней - самые злые. На какую ступеньку ты поставил бы себя?

2. На самой верхней ступеньке - самые щедрые люди, на самой нижней - очень жадные. На какую ступень ты поставишь себя?

3. На верхней ступеньке стоят самые честные люди. На нижней - нечестные. На какую ступень ты поставишь себя? (Остальные задания даются по аналогии.)

4. Дружелюбие.

5. Справедливость.

6. Находчивость.

7. Трудолюбие.

8. Самостоятельность.

9. Заботливость.

10. Организованность.

11. Нравишься ли ты себе, какой ты есть?

12. Хотел бы ты стать еще лучше: вежливее, трудолюбивее, справедливее ит.д.?

13. Что нужно сделать, чтобы стать лучше?

14. Ты так уже делаешь?

Приложение №2