Тема 2. Профпригодность. Роль индивидуально-психологических особенностей в выборе профессии

Понятие профессионально важных качеств личности для трудовой деятельности. Современные представления о профпригодности. Задачи профотбора.

Человек как индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность. Типологии индивидуальности (Э. Шпрангер, А.Ф. Лазурский, К. Юнг, А. Сонди, Дж. Голланд, Э. Ро, Д. Кейрси). Стереотипные представления о профессионалах.

Факторы, влияющие на выбор профессии у школьников, — способности, склонности, мотивация, зависимость от мнения значимых взрослых и сверстников, ориентация на конъюнктуру рынка труда.

Понятие о личном профессиональном плане (ЛПП).

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА СЕМИНАРЕ

1. Наиболее типичные ситуации при профориентации (Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта / Науч. труды ВНИИ профтехобразования. Л., 1976. Вып. 32. С. 5—25).

2. Роль индивидуально-типологических особенностей при выборе профессии школьниками (Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М., 1991).

3. Типичные установки при обращении оптантов-взрослых за помощью в службу занятости (Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. М., 1996).

Игра "Обоснование выбора кандидата в директоры".

Многие годы предприятием "Медпрепараты" руководил А.К. Петров. Предприятие занимало стабильное положение, укреплялись контакты с иностранными партнерами, расширился ассортимент выпускаемой продукции. Перед уходом на пенсию он решил выбрать преемника. Достойных кандидатов было несколько. Директор остановился на трех кандидатах. Окончательный выбор его затруднил. Как бы вы поступили на его месте? Обоснуйте свой вариант ответа (Беляцкий Н.П. Интеллектуальная техника менеджмента. Минск, 2001. С. 93—95.

РЕЗЮМЕ КАНДИДАТОВ НА ДОЛЖНОСТЬ ДИРЕКТОРА

Характери-стика	ФИО
	В.В. Царев	А.П. Антонов	С.Г. Смирнов
Должность	Начальник производственного отдела (3 года)	Главный инженер (6 лет)	Коммерческий директор ( 1 год)
Возраст	39	57	49
Карьера	Инженер-технолог (4 года), начальник лаборатории (3 года), начальник цеха (4 года), аспирантура (3 года)	Начальник КБ (4 года), главный конструктор (11 лет)	Экономист (4 года), старший экономист (2 года), на­чальник экономического бюро (4 го­да), начальник цеха (3 года), начальник отдела сбыта (9 лет)
Образование	Высшее, инженер, кандидат экономических наук	Высшее, инженер-кон­структор	Высшее, менеджер-экономист
Авторитет	Высокий	Высокий	Высокий
Стиль работы	Кооперативный	Доброжелательно-авторитарный	Кооперативный
Предпри-имчивость	Хорошая	Исключительная	Отличная
Коммуника-бельность	Хорошая	Хорошая	Отличная

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Что такое профпригодность?

2. Какие тесты интеллекта измеряют уровень общих способностей?

3. Существуют ли тесты специальных способностей? Каким образом можно измерить художественные способности человека?

4. На что следует в первую очередь обратить внимание при выборе карьеры: наличие интереса к профессии или способностей к ней?

5. Верно ли, что интерес к работе более важен, чем наличие способностей к ней?

6. Верно ли, что самый надежный способ получить информацию о той или иной профессии — расспросить специалиста и самому ознакомиться с условиями труда?

7. Прочтите описания и скажите, что должен сделать каждый из персонажей, прежде чем выбрать себе профессию.

Андрей учился в полиграфическом ПТУ на печатника, но ему не нравилась механическая работа с краской, хотел перейти на компьютерный набор, но на этот факультет нужно было сдавать экзамены, а к ним он был не готов. В ПТУ увлекся театром, играл в драмкружке. После ПТУ хотел поступать в вуз, мечтал о театральном, но побоялся, что не сдаст экзамены, так как мало читал, да и дикция была плохая.

Валентин в детстве мечтал стать машинистом грузовых поездов. Профессия ассоциировалась с запахом и звуками железной дороги. В школе наступила апатия, ни одна профессия не привлекает.

Нина, перейдя в старший класс, решает бросить школу. Она пока не знает, чем хочет заняться, но уверена, что женщине из провинции (маленького подмосковного городка) никогда не получить приличную работу.

Святослав в детстве хотел быть артистом драматического театра, нравилось кино, возможность стать известным. В школе мечтал стать ученым, "не важно каким" (особо любимого предмета в школе не было). В старших классах школы стал думать о карьере музыканта, мечтал стать композитором. В 10 классе под влиянием родителей выбрал "что-то более серьезное и хлебное" — решил стать юристом или экономистом.

Александр хочет стать дантистом. Он закончил школу на "отлично" и набрал высокий балл по тесту специальных способностей. Результаты заполненного им опросника интересов показывают, что он имеет склонность к медицинской деятельности и работе с людьми. Он дисциплинирован, организован, самостоятелен.

Мать Юли служит в милиции и хочет, чтобы дочь пошла по ее стопам. Она советует дочери поступить на службу, утверждая, что Юля сможет пройти обучение и получить прекрасную подготовку в процессе работы. Юля готова последовать совету матери.

Диме нравится работать дома. Он собирается получить профессию столяра, чтобы впоследствии открыть мастерскую в своем гараже.

Литература

Основная

Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М., 1992.

Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М., 2001.

Дополнительная

Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора // Психол. журнал. 1985. Т. 6. № 2. С.85—94.

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М., 1996.

Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970.

Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

Петренко В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов // Вопросы психологии. 1986. № 3. С.133—142.

Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учеб. пособие по курсу "Психология труда и инженерная психология". М., 1997.

Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. СПб., 2001. С.71—72.