Психолого-педагогическая классификация нарушений речи
Психолого-педагогическая классификация в отличие от клинической, прежде всего, направлена на выявление речевой симптоматики на основе психолого-лингвистических критериев, анализ речевых нарушений позволяет охарактеризовать внешние симптомы недоразвития речи у детей, выявить поврежденные компоненты речевой системы. Именно данные о состоянии сформированности структурных компонентов речи (фонетического, грамматического, лексического) является основой для направления детей в соответствующие группы детского дошкольного учреждения или школы.
Итак, посредством определения состояния сформированности речевых структур прежде решаются практические задачи комплектования групп и создаются предпосылки для определения характера речевой патологии.
В соответствии с психолого-педагогической классификацией (по Р. Е. Левиной) нарушения речи подразделяются на две группы.
Первая группа — нарушение средств общения:
фонетико-фонематическое недоразвитие речи - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефекта восприятия и произношения фонем;
общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
Вторая группа — нарушения в применении средств общения:
заикание, рассматриваемое как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения.
В данной классификации не выделяются в качестве самостоятельных нарушений речи нарушения письма и чтения. Они рассматриваются в составе фонетико-фонематического и общего недоразвития речи как их системные, отсроченные последствия.
4. Логопедические карты диагностики для речевых нарушений. (е.Д. Дмитрова)
«Логопедические карты диагностики для речевых нарушений»является хорошим помощником логопедам, психологам, педагогам, специалистам, работающим в области дефектологии, студентам дефектологических и психологических факультетов
Данное практическое пособие предназначено для диагностики различных речевых нарушений(дислалии, дизартрии, нарушений голоса, ринолалии, афазии) детей от 0 до 3-х лет и детей старше 3-х лет.
Пособие предлагает не только обследовать речевые расстройства, но и особенности двигательного, психического, эмоционального развития ребенка. Обследуя ребенка комплексно, учитывая различные особенности в целом, дефектолог может в дальнейшем выбрать более точную программу коррекции.
Карты также включают разделы по изучению анамнестических сведений. Отражена динамика психомоторного и речевого развития ребенка от рождения до 4 лет.
Логопедическое обследование в данном пособии при разных речевых расстройствах включает два самостоятельных раздела: «общую» и «речевую» диагностическую схему. В «общем» разделе описаны симптомы нарушения и методы диагностики нарушений высших психических функций: памяти, внимания, счета, мышления, эмоций. В «речевом» разделе представлены симптомы речевых расстройств: нарушений устной речи, письма и чтения, а также нарушений слухоречевой памяти. (см. Карту в приложении)