III. Постэкспозиционный период

1. Комплектование архивного фонда (после завершения выставки, можно создать электронный архив, передать фото материалы с выставки на сайт);

2. Обобщение итогов выставки через публикацию (статьи в газеты, журналы о значении, проведенной выставки, фоторепортаж, выписки из книги отзывов, комментарии официальных лиц, искусствоведов и т.д.);

3. Награждение победителей (при выставке конкурсе)

4. Анализ проведенной выставки (сумели ли достичь желаемые цели, какие ошибки были допущены и как их избежать , что необходимо учитывать при организации следующей выставки.

5. Демонтаж экспозиции выставки.

В отчете представляется концепция выставки, план ее проведения, сценарий торжественного открытия (закрытия), фотоматериалы (афиша, оформление экспозиции, открытие, дипломы).

Портфолио студии детского творчества

(класса ДХШ)/ каталог отчетной выставки/ фотоматериалы по оформленной экспозиции выставки, здание по ХОШ – эмблема школы, класса, оформление стендов для школы - 1 -2 страницы

В ходе практики было получено техническое задание от руководства ОУ на разработку (оформление) – зала, стендов, уголка, портфолио студии….. характеристика задания – что , зачем в каком объеме

В ходе выполнения здания были изучены аналоги (2 примера),

разработаны эскизы (2-4).

По согласованию с администрацией было выполнено ------ фото

- краткая характеристика что получилось

АНКЕТА-ОТЧЕТ

О ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

(отметить необходимое, при необходимости дописать свои ответы)

1.Какова функция искусства в реализации задач художественного образования?

• обогащение духовного опыта;

• средство самопознания;

• раскрытие творческого потенциала;

• развитие интеллекта;

• развитие органов чувств;

• средство нравственного совершенствования.

2. Какие факторы должен учитывать педагог, планируя занятие дизайна?

• содержание образования;

• принципы обучения;

• эмоционально-образную драматургию занятий;

• теорию методов;

• средства обучения;

• проблемные ситуации.

3. Какими критериями может пользоваться учитель при выборе и сочетании методов обучения?

• свободный выбор методов;

• соответствие содержания целям и задачам;

• опора на интересы и предпочтения педагога;

• соответствие возрастным возможностям школьников;

• учет отведенного времени на обучение;

• соответствие своим возможностям, уровню теоретической и практической подготовки.

4. Что на занятии помогает формированию личности ребенка?

• дисциплина и внимание;

• умение учителя заинтересовать темой;

• развитие сопереживания чувства знания;

• строгий контроль за работой ученика;

• доброжелательность при анализе деятельности учащихся;

• четкое выполнение задания учителя.

5. Какие вы предпочитаете формы преодоления ошибок в практической деятельности детей на занятиях?

• индивидуально-групповую консультацию по потребности;

• завершение работ дома;

• совместный с детьми анализ творческого процесса;

• творчество «в четыре руки»: педагог - воспитанник;

• порицание плохой работы, указание на ошибки в работе;

• показ на доске всех этапов работы над заданием.

6. Какие способы и приемы обучения способствуют развитию мышления?

• освоение приемов и способов действий;

• использование собственного опыта в добывании знаний;

• создание и решение проблемных ситуаций;

• диалог «педагог - воспитанник»

• обдумывание и ответы на поставленные вопросы;

• вспоминание изученного материала.

7. Какие виды учебной работы вызвали у Вас наибольшее затруднение:

• планирование занятий;

• изложение нового материала;

• организация деятельности воспитанников;

• организация и оценка знаний и умений воспитанников;

• оформление документации;

Почему?______________________________________________________

8. Какие трудности по организации воспитательного процесса Вы испытывали:

• в работе с коллективом группы/класса;

• в контакте с воспитанниками;

• в контакте с педагогическим коллективом;

• в работе с родителями;

• в воспитании сознательной дисциплины коллектива;

• в индивидуальной воспитательной работе;

• в организации воспитательных мероприятий.

Почему?________________________________________________________

9.Какие знания теории педагогики и психологии Вы использовали в период педпрактики:

• понятие о характере процесса обучения, его принципах;

• понятие о видах занятий и требования к ним;

• понятие о методах обучения, их видах, отношениях между целью обучения, содержанием и методом.

10.Какие знания и умения из технологии и методик обучения дизайну Вам пригодились:

• умение определять цели занятия;

• организация практической деятельности учащихся;

• умение учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

• умение разрабатывать дидактические средства обучения (наглядные пособия и др.);

• ваше мнение_______________________________________________________

11.Какими умениями Вы овладели:

• планирование учебного материала;

• подготовка к занятию, составление конспекта, подготовка наглядности;

• организация групповой и индивидуальной работы воспитанников;

• оценка знаний;

• умение объяснить новый материал;

• умение задавать вопросы, мотивировать оценки, давать характеристику работе воспитанника;

• работать с методической и учебной литературой;

• работать со отчетной документацией.

12.Что нового Вы узнали в области воспитательной и исследовательской работы:

• навыки педагогического наблюдения;

• умение проводить анализ занятия и других видов учебной деятельности;

• умение обобщать опыт работы педагогов;

• умение ставить и решать педагогические задачи.

13.Укажите пути и способы Вашего самообразования в период педпрактики:

• консультации;

• работа с литературой;

• наблюдения;

• беседы с педагогами.

14.Общий вывод о прохождении педагогической практики:

Дата/ подпись