2. Стратегия решения проблем Дж. Брэмсфорда

Часто, в тексте автор ставит перед читателем различные проблемы. Это прекрасный повод для задействования навыков критического мышления. Читатель задумывается о том, как бы он сам ре­шил эту проблему. Иногда его метод отличается от того, который предложен автором текста.

В данном пособии предлагается одна из возможных стратегий решения проблем при чтении текста. Дж. Брэмсфорд разработал способ, который может помочь учащимся «идеально» подойти к решению проблемы», и который называется IDEAL.

Стратегия ideal

I — Выделите в тексте проблему.

D — Опишите ее (выявите ее суть).

Е — Определите варианты подходов к решению проблемы.

А — Действуйте (решайте).

L — Сделайте вывод (научитесь), проведите рефлексию своей работы.

24

1. В качестве текста для модельного урока был выбран отрывок из книги знаменитого исследо­вателя — натуралиста Джеральда Даррелла: «Земля шорохов».

ДИКИЙ КОТЁНОК

Нежно прижимая к груди соломенную шляпу, пришел один индеец. После вежливого обмена привет­ствиями я попросил показать, что он так бережно прячет. Сияя надеждой, он протянул мне шляпу, и я увидел в ней прелестнейшего котенка, который смотрел на меня влажными глазенками. Это был детеныш кошки Жоф-фруа, мелкого вида диких кошек, который теперь встречается в Южной Америке все реже и реже... Введенный в заблуждение ангельским выражением мордочки котенка, я протянул руку. И тотчас он сильно укусил меня за мякоть большого пальца и оставил двенадцать глубоких красных борозд на тыльной стороне руки. Я отдернул руку и выругался, а котенок снова принял невинную позу, ожидая, по-видимому, какую еще веселую игру я для него придумаю. А тем временем я, как проголодавшийся вампир, сосал свою руку, котенок шипел и рычал, как маленький ягуар.

Купив котенка, я пересадил его из шляпы в ящик с соломой и оставил одного, чтобы дать ему освоиться.

Когда мне показалось, что котенок уже освоился и больше не отвергнет моих попыток вступить в дру­жеские отношения, я снял с ящика крышку и бодро заглянул внутрь. Я не лишился глаз только потому, что он промахнулся всего миллиметра на три. Да, с этим дьяволенком мне будет нелегко.

Обернув мешковиной руку, я поставил в один угол ящика блюдце с сырым яйцом и мясным фаршем, а в другой — чашку с молоком и предоставил котенка самому себе. На следующее утро он к еде не притрагивался...

Лист для решения проблем

1. Какую главную проблему должны решить герои?	2, Какой важной информацией снабдил Вас автор?
3. Что ещв Вы знаете, что помогло бы решить проблему? Что еще нужно знать героям?	4, Каковы три главных способа решения проблемы ?
5. Какой из выбранных Вами способов наилучиий?Почему?

2. После того, как Вы прослушали отрывок из текста, Вам предлагается решить поставленную автором проблему, которую необходимо сформулировать самостоятельно. Для работы в данном ре­ жиме предлагается следующая таблица:

Работайте в парах. Последовательно переходите от пункта к пункту данной таблицы.

3. После окончания данной работы преподаватель просит высказаться каждую пару. При этом он заполняет сводную таблицу на доске. Далее, аудитории необходимо выбрать два способа из всего разнообразия возможных решений проблемы в процессе дискуссии «Совместный поиск». Отме­ чайте при этом все плюсы и минусы этих способов.

4. В заключительной части модельного урока Вы сможете сравнить выбранные Вами способы решения проблемы с тем, который предложил сам автор текста. Преподаватель читает текст до конца.

.. .Предчувствуя, что мне достанется больше, чем накануне, я налил в бутылочку теплого молока, обер­нул руку мешковиной и подошел к ящику.

Мне не раз приходилось кормить из соски испуганных, раздраженных, а то и просто глупых животных, и я думал, что знаю все их уловки. Но котенок показал мне, что в этом деле я сущий новичок. Он был так юрок, быстр и силен для своего маленького роста, что после получаса борьбы у меня появилось ощущение, будто я пытаюсь двумя ломами поднять капельку ртути, Я был залит кровью и молоком, но знал, что в своем упрямстве котенок может заморить себя голодом.

...Проклятый дурачок не хочет есть.... Помочь ему может только пример.

Пойдя к своей соседке, Даррелл выбрал маленькую кошечку такой же окраски и возраста, что и дикий котенок и посадил ее в новую клетку. Подсаживать киску в клетку с диким котенком было нельзя, так как он мог бы ее убить, защищая свою территорию,

.. .После того, как пестрая домашняя кошечка освоилась в новой обстановке, я схватил дикого котенка и, несмотря на яростное сопротивление, засунул его в клетку и тут же отступил. Пестрая кошечка была в восхи­щении. Она подошла к разозленному дикарю и, громко мурлыча, стала тереться о его шею. Как я и ожидал, дикий котенок в ответ на приветствие только фыркнул и удалился в угол.

В тот же вечер я осторожно поставил в клетку большую чашку с молоком и тарелку с мелко порубленным мясом и сырым яйцом. Это было решающее испытание. Урча, как старый подвесной мотор, Пеструшка

25

уверенно бросилась есть. Дикий котенок сначала не проявлял к происходившему никакого интереса. Но, нако­нец, шум Пеструшки, громко пожиравшей мясо, привлек его внимание. Он осторожно подошел к тарелке, постоял, размышляя, и стал есть.

...На другое утро обе чашки были вылизаны, а котята лежали в обнимку и крепко спали.... Я понял, что перехитрил дикого котенка...

Резюме

Итак, в данной части пособия Вы смогли познакомиться с разнообразными стратегиями работы с информацией. Каждая из этих стратегий призвана решить достаточно определенные предметные задачи: формирование понятий, умение выделять основные аспекты в изучаемой информации, уме­ние графически представлять результаты работы с текстом, умение аргументировать свою точку зре­ния, возникшую при оценке той или иной информации. Вместе с тем, работа в режиме любой из предложенных стратегий предполагает следование принципам, заложенным авторами проекта «Чте­ние и письмо для развития критического мышления» для эффективной работы в технологическом режиме. Следование базовой схеме (Вызов — реализация — рефлексия) поможет ученикам и учите­лю сделать процесс развития критического мышления более целенаправленным и эффективным.