Лекция 1. Методика преподавания физики (мпф) как одна из педагогических наук
Методика преподавания физики: предмет, цели и задачи
Образование как ценность, как система, как процесс,
Подходы обучения.
Основные общие принципы дидактики.
1. Методика преподавания физики
А) Предмет МПФ.
Предмет МПФ – теория и практика обучения физике, воспитание и развитие учащегося в процессе обучения физике.
Следует различать понятия «метод», «методика», методология» , «технология», « прием».
Средства обучения – это орудия обучения/
Формы обучения – это внешнее выражение процесса обучения (дневная, заочная, классная, индивидуальная, групповая и т.д.).
Технология обучения – система методов, подходов, приёмов, форм и средств обучения (рис. 1).Error: Reference source not found
Рис. 1. Соотношение понятий
Обучение -
Преподавание -
Б) Цели МПФ
– изучение и освоение основ методики преподавания физики.
Стандарт ВПО от 2000 года видами профессиональной деятельности выпускников, получивших квалификацию «физик» являются:
научно-исследовательская, экспериментальная; теоретическая и расчётная;
педагогическая.
В) Задачи
Задача МПФ как дисциплины является подготовка слушателей к педагогической деятельности.
Задача МПФ как науки является ответить на вопросы:
зачем учить (цели обучения);
чему учить (содержание обучения);
как учить (методы, средства и формы – технология обучения).
Рис. 1. Связь МПФ с другими дисциплинами
2. Образование как ценность, как система, как процесс, как результат
Б.С. Гершунский:
А) Профессиональное образование как ценность
1)государственная;
2) общественная (формирование социальной ответственности обучающихся, опыт и свобода выбора);
3) личностная (удовлетворение профессионально-образовательных запросов личности).
Б) Профессиональное образование как система.
Его цель – формирование у выпускников полной готовности к профессиональной деятельности.
В) Профессиональное образование как процесс -
направлено на создание условий для освоения содержание образования.
Педагогический процесс обучения физике как система включает компоненты:
Целевой – включающей совокупность целей обучения.
Содержательный – содержание обучения.
Деятельностный – содержание деятельности (методы, средства, формы).
Результативный – результат определяет комплекс приобретённых знаний, умений, навыков, компетентностей (рис.2).
Рис. 2. Педагогический процесс как система
Подробно свойства системы будут рассмотрены ниже в п. 3.
Г) Профессиональное образование –
Подходы обучения физике
Подход – путь достижения целиError: Reference source not found
1 Личностно-ориентированный (лоо) подход.
Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская. ЛОО подход отражает субъект-субъектные отношения учащегося и учителя
2. Культурологический подход
Культура (от лат. culturа – возделывание, обработка, воспитание, образование):
Культура личности – «личностная система ценностей полученная в процессе образования и самовоспитания».
К
ультура
личности включает в себя общую,
профессиональную, физическую, духовную
составляющие
(схема на рис. 3).
новых гипотез, физических моделей и теорий.
Знание основ методологии процесса познания: теории электро-, радио- и физических измерений, теории погрешностей измерений; следование принципу научности.
КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ (личностная система качеств ума, характера, памяти, полученных в процессе образования, осознаваемых индивидом как ценности) |
Общая (бытовая) культура: - культура поведения;
- соблюдение санитарных норм общежития (аккуратность, вежливость и т.д.);
- культура речи (степень совер-шенства устной и письменной речи ) |
|
Профессиональная культура
Виды: научно-техническая, математическая, исследова- тельская, информационная; экологическая, технологическая, юридическая, музыкальная, экономическая, корпоративная и т.д. |
|
Физическая культура:
культура тела, забота о физическом здоровье, соблюдение режима, здоровый образ жизни |
|
Духовная культура - это: внутренний духовный мир человека, характеризу-ющийся способностью приобщения к духовным ценностям человечества; культура чувств |
Рис. 3. Культура личности