Таким образом:

Основная форма обучения в школе – урок.

Современный урок физики– эта такая форма организации процесса обучения, при которой компоненты урока составляют систему и определяются целью урока.

Урок обобщения знаний приводит к пониманию учащимися логики процесса познания, формированию методологических знаний и системного мышления, и самостоятельности.

Школьный кабинет физики является основным средством обучения физике учащихся

Словарь терминов

Урок – это организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной деятельностью группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя методы и средства работы , воздающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладели основами изучаемого предмета, а также для воспитания и развития школьников.

Структура – строение чего-либо,. взаиморасположение и связь составных частей

Понятием называется знание, фиксирующее общие признаки некоторого класса множества объектов или явлений, по которым этот класс отличается от других классов этого множества.

Систематизация (С) – мыслительная деятельность, в процессе которой изучаемые объекты организуются в определенную систему на основе выбранного принципа или признака.

Классификация – это вид систематизации, при котором объединение объектов происходит на базе определенных существенных признаков, при этом выделяется: существенное, общее, что объединяет объекты в систему (родовые признаки); их специфические различия (видовые признаки).

Категория - (от греч. kategorein — высказывать) —наиболее общие и вместе с тем простейшие формы действительности, высказываний и понятий, «родовые понятия» (Кант), от которых происходят остальные понятия (категории познания, сознания); первоначальные и основные формы бытия объектов познания (категории бытия, категории реального).

Библиография

1. Гурина Р.В.. Начальная профессиональная подготовка учащихся в профильных физико-математических классах. Монография.Ульяновск: УлГУ, 2004.- 254 с.

2. Гурина Р.В., Соколова Е.Е. Фреймовое представление знаний: Монография; М.: Народное образование; НИИ школьных технологий, 2005. – 176 с.

3. Прояненкова, Л.А. Деятельностный подход в обучении физике / Л.А. Прояненкова // Физика в школе. –2005. – №1. – С.34-41.

4. Педагогическая технология академика В.М.Монахова. Методология. Внедрение. Развитие. М.: Новокузнецк,1997.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие /Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1988. - 255с.

6. Рябов В.М.. Профессиональная педагогика: справочник в определениях, таблицах, схемах. Книга 2. Брянск, Изд-во Брянского гос. технического университета, 2003 г. – 187.

7. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. Учебное пособие для студентов пед. вузов. / Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. – 368 с.

8. Урок физики в современной школе. Творческий поиск учителей. Кн.для учителя/ Сост. Э.М. Браверман, Под ред. В.Г. Разумовского. –М.: Просвещение. 1998. -288с.

21