Чернігівський національний педагогічний

університет імені Т.Г.Шевченка

Технологічний факультет

Кафедра професійної освіти та безпеки життєдіяльності

Курсова робота

з професійної освіти

на тему: "Принципи професійного навчання"

Студента (ки) IV курсу 43групи

напряму підготовки: професійна освіта

спеціальності (автосправа) або (харчові технології)

Омельяненко Володимир Олександрович

Керівник к.п.н., доцент Ярощук К.І.

(посада, вчене звання, науковий ступінь, прізвище та ініціали)

Національна шкала ________________

Кількість балів: ________

Оцінка: ECTS _____

Члени комісії ________________ ________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ ________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ ________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

Чернігів – 2014 рік

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРИНЦИПІВ ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ ЯК ДИДАКТИЧНОЇ КАТЕГОРІЇ

1.1 Дидактична характеристика процесу професійного навчання

1.2 Суть принципів професійного навчання, їх характеристика

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ ПРИНЦИПІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ

2.1 Закономірності професійної підготовки майбутніх фахівців

2.2 Умови та способи реалізації дидактичних принципів у процесі професійного навчання

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ВСТУП

У вихованні вирішити поставлені завдання можна тільки використовуючи певним чином поєднання засобів і методів, а не прямо застосовуючи окремі засоби і методи. Але якщо це так, то ймовірно, при конструюванні відповідними виховними задачами поліморфних форм необхідно керуватися певними принципами.

Вперше ці принципи охарактеризував Я.А. Коменський в середині XVII в. (Його «Велика дидактика» була завершена в 1632 р., видана латинською мовою в 1657 г). Свою дидактику основоположник педагогіки визначав як «універсальне мистецтво вчити всіх усьому, або вірний ... спосіб створювати .. такі школи, в яких би все юнацтво ... можна навчати науці, вдосконалюватися, виконувати благочесті і таким чином у роки юності навчитися всього, що потрібно для теперішнього та майбутнього життя». Навчання та вчення, за Я.А. Коменським це не тільки освоєння наук, а й виховання моральності, і розвиток творчих здібностей учнів. Навчання наукам, мистецтвам, мовам це лише перші досліди. Справжня ж робота –

«... у вивченні мудрості, яка робить нас піднесеними, мужніми і великодушними». Слід якомога більш піклуватися про те, щоб в мистецтво впроваджувати моральність і справжнє благополуччя було поставлено належним чином у школах, щоб школи цілком стали, як їх називають, «майстернями людей».

Тобто, розуміючи під навчанням весь процес формування особистості, Я.А.Коменський у своїх основоположеннях (принципи Дидактики) сформулював в якості принципів діяльності шкіл, як «майстерень людей». І не лише шкіл, але всіх хто займається вихованням. Оскільки ж завдання виховання треба вирішувати (всебічно і всенародно), то основоположення Я.А.Коменського – це фактично принципи педагогічного процесу. Так, наприклад, викладаючи одне з основоположень міцності вчення і навчання, Я.А.Коменський ілюструє його прикладом з виховання звичаїв: треба розвивати звичаї шляхом внутрішнього подолання пристрастей, а не викладання поверхневого нарису вчення про моральність.

Актуально зупинитися на розкритті питань щодо сучасної ролі педагогічних принципів навчання в професійній підготовці фахівців високотехнологічних спеціальностей, що, безсумнівно, дозволяє формувати майбутнього інженера як творчу, активну, інтелектуально розвинену особистість.

Варто зазначити, що аналіз процесу навчання і досвід практичної роботи дозволили нам виявити протиріччя між:

— рівнем розвитку науково-технічного прогресу і традиційною системою вищої освіти;

— вимогами суспільства до рівня професійної підготовки фахівців і можливостями технічних ПТНЗ щодо її здійснення;

— необхідністю обов'язкової практичної підготовки майбутніх фахівців і недостатньою їхньою забезпеченістю ефективними методичними і технічними засобами реалізації поставленої задачі.

Враховуючи соціальну значущість якісної професійної підготовки майбутніх фахівців, актуальність означеної проблеми, її недостатню теоретичну розробленість та об’єктивну потребу в удосконаленні системи формування професійної підготовки майбутніх спеціалістів, обрано тему курсової роботи: «Принципи професійного навчання».

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та визначити особливості принципів професійного навчання.

Об'єкт дослідження – навчально-виховний процес.

Предмет дослідження – принципи професійного навчання, їх характеристика.

Методи дослідження. Для розв'язування поставлених завдань використано такі методи наукового дослідження: теоретичний аналіз наукових літературних джерел, синтез, узагальнення, порівняння, абстрагування, конкретизація, моделювання, спостереження, бесіда.

Згідно з метою і предметом дослідження було визначено такі завдання:

1. Проаналізувати дидактичну характеристику процесу професійного навчання.

2. Розкрити суть принципів професійного навчання, та дати їх характеристику.

3. Обґрунтувати закономірності професійної підготовки майбутніх фахівців.

4. Проаналізувати умови та способи реалізації дидактичних принципів у процесі професійного навчання.

Структура роботи. Загальний обсяг курсової роботи – сторінок, з них основного тексту – сторінок. Список використаних літературних джерел становить – найменування.