3. Компетентностный подход

1. О понятиях «компетенция и компетентность»

Согласно толковому словарю русского языка, компетентный – знающий, осведомлённый, авторитетный в какой-либо области; компетенция – круг вопросов, в которых кто-либо осведомлен. Компетенция в переводе с латинского (competentia) означает «соответствие», «соразмерность», «круг полномочий какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых данное (компетентное) лицо обладает познанием, опытом (словарь, Ожегов). Следовательно, компетентность выступает как качество личности и отражает степень овладения компетенцией (сферой деятельности).

Компетентность выражается в готовности к осуществлению деятельности в конкретных профессиональных (проблемных) условиях. Компетентность отражает процедурные знания («знать, как»), а не декларативные знания («знать, что»).

Компетентность характеризуют такие категории как «готовность», «способность», «ответственность» и «уверенность».

Таким образом, ключевыми словами, характеризующими компетентность, выступают «готовность» и «способность». Ядром компетентности являются деятельностные способности личности (совокупность способов действий)

Таким образом, компетентность трактуется как способность (или способность + готовность) к реализации приобретённых знаний, умений, опыта в реальной деятельности (Дж. Равен). Таким образом, компетентность включает в себя предметные + операциональные знания, умения и навыки + способность и готовность к их использованию в деятельности + уверенность в деятельности и ответственность за её результаты, при этом ЗУНы входят в компетентность в виде ценного «багажа», необходимого для использования в деятельности (схема на рис.4).

2. Структурные компоненты компетентности (рис 4).

Модель компетентности по Дж. Равену включает в себя составляющие: когнитивные (что и как необходимо достичь, предвидение возможных препятствий и последствий, анализ результатов собственных действий, то есть знать, как действовать),

аффективные (эмоциональная на стройка на задачу, установка на продуктивное использование положительных и отрицательных эмоций т.д.),

волевые (мобилизация энергии, настойчивости и воли, приложение усилий для достижения успеха, чередование работы и отдыха),

навыки и опыт (уверенность в преодолении трудностей, основанная на опыте, набор привычных способов поведения в ситуациях и пр.).

Следует различать компоненты структуры и виды компетентности.

4. Виды компетенций и компетентностей: ключевые (общие), профессиональные, образовательные, надпрофессиональные

Под ключевыми понимаются компетентности, необходимые для жизни (применяемые в различных жизненных ситуациях).

Образовательные компетентности – совокупность компетентностей, получаемых или приобретаемых учащимся в процессе обучения (в школе, вузе и т.п.). Какие виды образовательных (ключевых) компетентностей должны быть сформированы у выпускника обшеобразовательной школы? При этом выделяются следующие виды компетентностей]:

социальная – способность действовать в социуме;
коммуникативная – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым;
предметная – способность анализировать и действовать с позиций определённой сферы деятельности.

Профессиональная компетентность – это способность и готовность специалиста к реализации приобретённых знаний, умений, навыков, опыта в реальной профессиональной деятельности.