2. Образование как ценность, как система, как процесс, как результат

Согласно Б.С. Гершунскому профессиональное образование рассматривается как ценность, система, процесс и результат.

А) Профессиональное образование как ценность предполагает рассмотрение трех взаимосвязанных блоков: образование как ценность государственная; образование как ценность общественная (формирование социальной ответственности обучающихся, опыт и свобода выбора); образование как ценность личностная (удовлетворение профессионально-образовательных запросов личности).

Б) Профессиональное образование как система. Его цель – формирование у выпускников полной готовности к профессиональной деятельности.

В) Профессиональное образование как процесс направлено на создание условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения профессиональных и иных проблем, составляющих содержание образования.

Педагогический процесс обучения физике как система включает компоненты:

Целевой – включающей совокупность целей обучения.

Содержательный – содержание обучения.

Деятельностный – содержание деятельности (методы, средства, формы).

Результативный – результат определяет комплекс приобретённых знаний, умений, навыков, компетентностей (рис.2).

Рис. 2. Педагогический процесс как система

Подробно свойства системы будут рассмотрены ниже в п. 3.

Г) Профессиональное образование как результат предполагает достижение качества образования, соответствующего профессионально-образовательным запросам личности, работодателей, а также получение документа об образовании.

Ключевым понятием профессионального образования как системы выступает подход. Он воплощает в себе методологические ориентиры реализации стратегических доктрин образования.

Смысл профессионального образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах профессиональной деятельности.

Содержание образования – дидактически адаптированный социальный опыт решения профессиональных, познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.

3. Подходы обучения физике

Подход – путь достижения целиError: Reference source not found

1 Личностно-ориентированный (лоо) подход.

Личностно-ориентированное обучение предполагает выявление особенностей субъектного опыта обучаемого и создание условий для раскрытия и развития его индивидуальных творческих возможностей Е.В. Бондаревская,В.В. Сериков И.С. Якиманская. ЛОО подход отражает субъект-субъектные отношения учащегося и учителя

2. Культурологический подход предполагает отношение к ребёнку как к субъекту жизни как к субъекту будущей профессиональной деятельности и к образованию как к культурному процессу.

Культура (от лат. culturа – возделывание, обработка, воспитание, образование):

1.«освоение, гуманизация, облагораживание человеком природы».

2. «совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей» (Ожегов).

Культура личности – «личностная система ценностей полученная в процессе образования и самовоспитания». Культура личности включает в себя общую, профессиональную, физическую, духовную составляющие (схема на рис. 3).

Исследовательская культура (ИК) выпускника ФМК является основой для формирования профессиональных качеств будущего научного работника, педагога,

инженера-исследователя. Основными компонентами ИК являются:

• Культура технического творчества: умение разработать и собрать экспериментальную установку; чистота физического эксперимента (надёжность, точность измерений и обработки результатов); конструирование.

• Опыт теоретического творчества: знание известных физических гипотез, теорий, моделей и построение элементов новых гипотез, физических моделей и теорий.

• Знание основ методологии процесса познания: теории электро-, радио- и физических измерений, теории погрешностей измерений; следование принципу научности.

КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ (личностная система качеств ума, характера, памяти, полученных в процессе образования, осознаваемых индивидом как ценности)

Общая (бытовая) культура: - культура поведения; - соблюдение санитарных норм общежития (аккуратность, вежливость и т.д.); - культура речи (степень совер-шенства устной и письменной речи логичность, лексическое богатство, выразительность, соблюдение общеязыковых норм и т.д.)

Профессиональная культура отражает принад-лежность к той или иной профессиональ-ной деятельности. Виды: научно-техническая, математическая, исследова- тельская, информационная; экологическая, технологическая, юридическая, музыкальная, экономическая, политическая, гуманитарная, археологическая, корпоративная и т.д. культуры

Физическая культура: культура тела, забота о физическом здоровье, соблюдение режима, здоровый образ жизни, распорядок дня; исключение вредных привычек и наклонностей

Духовная культура - это: внутренний духовный мир человека, характеризу-ющийся способностью приобщения к духовным ценностям человечества; культура чувств

Рис. 3. Культура личности

• Элементы научной этики: ответственность за достоверность полученных результатов; честное отношение к эксперименту; ответственность за последствия использования результатов научных исследований для Земной цивилизации; готовность к жёсткой научной конкуренции; бережное отношение к научному оборудованию; исключение плагиата (не укради чужую идею).

БЛОК- СХЕМА 6. Основные компоненты культуры личности

Информационная культура (ИфК) – культура восприятия, п ереработки, воспроизведения и передачи всех профессионально важных видов информации.

ИфК ученика ФМК образуют компоненты:

• Языковая (коммуникативная) культура , компонентами которой являются:

- Общая (культура речи, культура общения).

- Специфическая культура, которая предполагает:

- владение понятийным аппаратом физики, обеспечивающим умение излагать теории гипотезы, объяснять явления, формулировать законы;

- наличие культуры и этики научного дискурса (умение разворачивать научную дискуссию, полемику, научный спор, строить доказательную речь);

- умение понимать и репрезентировать знания на языке знаков: формул, схем, чертежей, графиков.

• Умение работать с учебной и научной литературой: составление библиографии, умение находить нужную информацию и т.д..

• Использование компьютерных технологий в получении и обработке учебной и научной информации.