4. Цель исследования

Цель должна непременно носить познавательно-преобразовательный характер. Цель обусловлена проблемой: если «проблема – это «знание о незнании», постановка вопроса (чего мы не знаем?), то цель призвана ответить на этот вопрос (цель – получение нового знания). Цель исследования (что сделать?) — это то, чего необходимо достигнуть в самом общем виде как результат проведенной работы. Например, «Разработать методики развития образного восприятия музыки у младших школьников» или «Выявить критерии оценки музыкального развития современных школьников». Главное при этом - в реализации поставленной цели следует избегать реферативного изложения материала, при котором автор квалификационной работы ограничивается пересказом уже известных мыслей.

5.Гипотеза исследования

Центральным моментом исследования является формулировка гипотезы (выдвигаемой модели, концепции) исследования. Здесь как раз и обозначается то новое, что в дальнейшем исследует, обосновывает и защищает автор. Гипотеза — это научное предположение о том, что сформулированная автором система мер поможет разрешению обозначенной проблемы исследования. Именно гипотеза требует проверки, подтверждения (или опровержения). Вся дальнейшая работа обусловлена гипотезой, которая становится центром притяжения для всех действий исследователя.

Начинающему исследователю следует иметь в виду, что гипотезы бывают двух видов – объяснительная и описательная. Каждый вид имеет право на существование, однако они имеют существенные различия и, естественно, требуют разного подхода. Так, гипотеза описательная лишь указывает на наличие связи явлений, не уточняя, при каких конкретный условиях результат достижим безоговорочно. Такая гипотеза не обладает прогностической функцией, ее проверку в других условиях невозможно повторить, т.к. при изменении любого условия результат может быть совершенно другим. Указанных недостатков лишена гипотеза объяснительная. Она формулируется по правилу «Если…(перечень конкретных условий, предлагаемых автором исследования, то… (предполагаемый результат, наступление которого неизбежно при выполнении указанных условий). Данный вид гипотезы в студенческом исследовании представляется предпочтительным, поскольку в нем уже программируются задачи, конкретные условия и последовательность работы. Исходя из сказанного, формулирование гипотезы в значительной мере облегчается, если исходить из установки, что в данных конкретных условиях с данным конкретным составом учащихся те или иные методы (способы, приемы и т.п.) приводят к положительным результатам. В условиях учебно-исследовательской работы можно строить гипотезу, состоящую из нескольких вариантов. В дальнейшем, как правило, обнаруживается, что один из вариантов оказался более эффективным.

6. Задачи исследования

Корректно сформулированная гипотеза исследования, содержащая ряд условий достижения положительного результата, уже предполагает ряд задач, подлежащих выполнению: если есть условия, то их создание в заданной последовательности и является задачей исследования. Следует стремиться к тому, чтобы формулировка задач исследования и их последовательное выполнение обеспечивали достижение поставленной цели. Здесь принципиально нет возражений против традиционной формулировки: изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования…; - обобщить практический опыт работы …: - разработать, обосновать, отобрать наиболее эффективные…(приемы, систему, технологию, средства…).

Практика использования данного алгоритма в работе со студентами-дипломниками подтверждает его состоятельность и повышает качество выполняемых научных исследований.