2.Тема исследования

При формулировке темы исследования необходимо помнить, что она не может быть шире формулировки проблемы и касаться лишь какой-либо одной стороны учебно-воспитательного процесса. Поэтому, определяя тему исследования, необходимо четко обозначить (назвать) категорию (категории), подвергающуюся исследованию. Например: «Методы развития интереса к джазовой музыке у подростков». В этом случае в поле зрения будет находиться сразу несколько категорий: «джазовая музыка», «интерес», «подростки», «методы развития». Отметим, что в центре внимания исследователя—учителя музыки в данном случае должна быть категория «методов» развития интереса к джазовой музыке подростков.

Определяя тему выпускной квалификационной работы, будущий учитель музыки уже во введении отвечает на вопрос: Что заинтересовало его в этой теме? Другими словами, раскрывает актуальность темы исследования.

3. Объект и предмет исследования

Объектом научного исследования всегда является учебно-воспитательный процесс, само музыкальное образование. В конкретном музыкально-педагогическом исследовании объектом становится тот или иной аспект, «участок» этого процесса. Например, в исследовании «Формирование у подростков представления о музыкальной драматургии» его объектом назван «процесс восприятия подростками музыкальной драматургии в произведениях крупной формы». В этом случае объект исследования носит психологический, а не музыкально-педагогический аспект. С точки зрения педагогического исследования объектом здесь мог стать «процесс формирования (организации, развития) восприятия…»

Получить новое знание об объекте во всех его гранях, как правило, не представляется возможным для одного исследователя. Поэтому определяется предмет исследования, который раскрывает, в каких ограничительных рамках рассматривается объект, какие отношения, свойства, аспекты, функции раскрывает исследование. Для педагогического исследования важно помнить, что учебно-воспитательный процесс организует учитель, поэтому именно деятельность учителя с позиций заявленной темы и является предметом исследования. Предмет исследования как бы задает определенный «угол зрения» объекту исследования, уточняя, с помощью какого «музыкально-педагогического средства» происходит развитие (воспитание, обучение) «объекта». В выпускной квалификационной работе объект исследования по своему содержанию, как правило, не отличается от формулировок, принятых в диссертационных исследованиях. Что же касается предмета исследования, то он может значительно «сужаться», например, до уровня конкретных условий организации процесса музыкальных занятий или даже конкретной темы. Однако в любом случае тема, объект и предмет исследования должны находиться в единстве, например: тема исследования: «Развитие у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к музыке на основе комплексного привлечения искусств»; объект исследования: «процесс развития эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке»; предмет исследования «применение комплексного взаимодействия искусств для развития эмоционально-ценностного отношения к музыке у младших школьников».