2.2 Основные этапы работы

Условно метод проб и ошибок можно разделить на четыре этапа.

1 Формулировка задачи

Задача формулируется в виде целевой установки получить, достигнуть то-то и то-то. При этом, как правило, определяется описок оценочных критериев, которые могут быть как количественными, так и качественными.

2 Определение пути достижения цели

На этом этапе обычно выделяются две стадии. На первой путь решения выбирается исходя из прошлого житейского к профессио­нального опыта. Выбор пытаются логически обосновать. Если зада­ча не решается, то наступает вторая стадия выбора, полностью отвечающая сакраментальному вопросу: "А что, если сделать так?". Другими словами, начинается случайный перебор вариантов.

3 Конкретизация решения

На этом этапе ставится эксперимент - мысленный или физический для определения параметров полученного решения. Это зависит от сложности решения и профессиональных навыков редеющего.

4 Принятие решения

Принятие решения осуществляется путем сравнения полученных значений пирометров с их значениями, определенными на первом этапе.

Если полученное решение не удовлетворяет, то возвращаются ко второму этапу, выбирают новое решение и т.д. Если задача не бу­дет полностью решена после многочисленных попыток, то выбирает одно из полученных решений, при этом применяют теорию принятия решений. В проектировании МПиО получил название инженерного ана­лиза.

2.3. Пример [3]

Авиационный альтиметр (высотомер) работает, измеряя падение давления с высотой. В сущности, это обычный барометр. Но акала градуирована в единицах длины (высоты). Он имел две круговые шкалы: одна показывала километры, а другая - метры. Из-за этих круговых шкал произошло немало аварий, поскольку пилоты часто. путали их. Поэтому инженеры-психологи решили установить новый альтиметр, на циферблате которого километры показывались бы на горизонтальной шкале, в метры - на круговой. Спроектировать та­кой прибор было поручено высококвалифицированным инженерам. С задачей они справились. Но какой ценой!; Вместо нескольких шесте­ренок и колесиков в новом альтиметре пришлось установить их око­ло сотни. И трение в них было столь велико, что точность нового прибора оказалась сведенной на нет. Все попытки уменьшить число шестеренок ничего не дали. Тогда решить задачу предложили чело­веку, малознакомому с такого рода проблемами.

"Записи позволили довольно точно установить, как все происходило. Изобретатель бился над проблемой, подступал к ней с разных сторон, но безуспешно. Он размышлял над ней дни и ночи. Она стала казаться ему неразрешимой. Но упорные поиски продолжа­лись. Они были похожи на какую-то странную игру, в которой изоб­ретатель начал находить удовольствие. Появились галлюцинации, которые неотступно преследовали его. Потом он обнаружил, что проблема совершенно овладела им, и он не может не думать о ней. Изобретатель решил как-нибудь развеяться. Однажды он бросил ра­боту и поехал за город, в лес. Осенние листья медленно кружились в воздухе. Изобретатель брел вдоль лесной просеки в полузабытьи, какие-то образы мелькали в его уме.

И вдруг перед его мысленная взором возникла непрерывно свива­ющаяся и развивающаяся пружина альтиметра. Неожиданно и вопреки воле изобретателя на пружине появилась черная точка, описывающая небольшую дугу по мере того, как пружина свивалась и развивалась.

В следующий момент задача была решена: движение точки на пружине и есть та самая горизонтальная линия, которую он так без­успешно искал…"

2.4 Замечания

Метод проб и ошибок настолько естественно выкристаллизовался из практической деятельности человека, настолько органически слился с ней и долгие тысячелетия закреплялся ею, что человечест­во до XX века нашей эры и не помышляло даже усомниться в нем. Все неудачи списывались на неспособности решающих, а удачи объяс­нялись гениальностью людей, решивших ту или иную задачу. Классо­вая структура общества способствовала закреплению культа гениев, от бога одаренных людей, имеющих иной состав крови, иную струк­туру мозга и т.д. и т.п. Это привело к рождению гипотезы, посте­пенно переросшей в аксиому, что есть люди от природы одаренные и есть неспособные к творчеству. Либо родился изобретателем, твор­цом, гением, либо нет. И ничего здесь не поправишь, научить изобретательству, творчеству нельзя.