Тема 6. Теория психического развития л.С. Выготского

План семинарского занятия

1. Содержание и основные выводы культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

2. Вершинная психология и ее предмет.

3. Педагогическое значение трудов Л.С. Выготского.

Темы для докладов и рефератов

1. Проблема развития высших психических функций в концепции Л.С. Выготского.

2. Представления Л.С. Выготского о структуре сознания.

3. Проблема метода исследования психики в работах Л.С. Выготского.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Обратитесь к журналам «Вопросы психологии» (№ 5,6 за 1996 год). Статьи, опубликованные в этих номерах, были посвящены 100-летию со дня рождения Л.С. Выготского. Из списка опубликованных статей прочтите те, которые покажутся вам наиболее значимыми для профессиональной деятельности или в которых вы найде­те ответы на интересующие вас вопросы. Прочтите не менее трех статей.

Систематизируйте прочитанный материал по следующей схеме:

1. Назовите те сферы научного знания и социальной практики, в которых достаточно активно используются положения и законы, сфор­мулированные Л.С. Выготским.

2. Какие именно выводы Л.С. Выготского называются авторами статей в качестве непреложных истин, выдержавших проверку вре­менем и всем ходом развития научного знания после Л.С. Выготского?

3. Какие положения Л.С. Выготского уточняются? Обратитесь к своему опыту общения с детьми дошкольного возрас­та. С чем вы можете согласиться, какие доводы в пользу теоретичес­ких воззрений Л.С. Выготского вы можете использовать? Что вами пока не понято?

Задание 2. Ознакомьтесь с приведенным отрывком из собрания сочинений Л.С. Выготского:

«Факты (эксперименты по методике двойной стимуляции, "параллелограмм развития" и др.) открыли перед нами тот глубочайшего значения процесс, который мы называем естественной историей знаковых операций. Мы убедились в том, что знаковые операции возникают не иначе как в результате сложнейшего и длительного процесса, обнаруживающего все типические черты подлинного развития и подчиненного основным законам психической эволюции. Это значит, что знаковые операции не просто изобретаются детьми или перенимаются от взрослых, но возникают из чего-то такого, что первоначально не является знаковой операцией и что становится ею лишь после ряда качественных превращений, из которых каждое обусловливает последующую ступень, будучи само обусловлено предыдущей и связывая их как стадии единого исторического по своей природе процесса. В этом высшие психические функции не составляют исключения из общего правила и отличаются от прочих элементарных процессов: они также подчинены основному и не знающему исключений закону развития; они возникают не как нечто привносимое извне или изнутри в общий процесс психического развития ребенка, но как естественный результат этого же процесса» [Выготский Л.С. Собр. соч. – М.,1983. – С. 66].

Изложите суть данного закона своими словами. Ответьте на вопрос: есть ли у человека «не-знаковые» операции (все равно у кого - ребенка или у взрослого)? Обоснуйте свою точку зрения.

Задание 3.Поясните, чем традиционная для психологической науки диада «сознание – поведение» отличается от введенной в мировую психологию Л.С. Выготским триады «сознание – культура – поведение».

Задание 4. Выполните тестовые задания.

1. Цикличность, неравномерность, «метаморфозы», «сочетание процессов эволюции и инволюции» – это … психического развития, установленные Л.С.Выготским.

1. Закономерности;

2. Функции;

3. Характеристики.

2. Автором культурно-исторического подхода к формированию и развитию личности является:

1. Л.С. Выготский;

2. А.Н. Леонтьев;

3. А.Р. Лурия;

4. С.Л. Рубинштейн.

3. Л.С. Выготский рассматривал развитие:

1. Как смену умственных культур;

2. В культурно-историческом контексте жизнедеятельности человека;

3. Как результат разрешения конфликта между внутренними инстинктивными влечениями и ограничительными требованиями внешнего социального окружения;

4. Как результат биологического созревания, но содержание развития на каждой стадии определяется тем, что ожидает от человека общество, к которому он принадлежит.

4. Установите последовательность формирования высших психических функций по Л.С. Выготскому:

1. Формируются в совместной деятельности;

2. Переходят во внутренний план;

3. Становятся внутренними психическими процессами ребенка.

5. Приоритет постановки проблемы соотношения обучения и развития в отечественной педагогической психологии принадлежит:

1. М.Я. Басову;

2. П.П. Блонскому;

3. Л.С. Выготскому;

4. С.Л. Рубинштейну.

6. Теория Л.С. Выготского получила продолжение в трудах:

1. Д.Б. Эльконина;

2. К. Юнга;

3. А.В. Запорожца;

4. Ж. Пиаже .