Тема 4. Периодизация психического развития

План семинарского занятия

1. Периодизации психического развития К. Гетчинсона, Э. Меймана.

2. Подходы к делению онтогенеза на отдельные периоды в работах З. Фрейда, Э. Эриксона.

3. Анализ периодизаций Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина.

4. Периодизации развития на основе анализа стадий социализации и формирования «Я- концепции» (Р. Кеган., Р. Гоулд, А.В. Петровский).

Темы для докладов и рефератов

1. Разработка проблемы периодизации психического развития в истории психологической науки.

2. Проблемы построения периодизаций развития взрослого человека.

3. Сравнительный анализ стадий психосоциального развития Эриксона и психосексуального развития Фрейда.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Проведите сравнительный анализ стадий психосоциального развития в теории Э. Эриксона и стадий психосексуального развития в теории З. Фрейда. В чем ключевое различие указанных концепций? Заполните таблицу.

Возраст	Стадии психосексуального развития Фрейда	Стадии психосоциального развития Эриксона	Общая характеристика стадии

Задание 2. Проведите интервьюирование своих близких взрослых – желательно не менее трех человек (схему интервью составьте самостоятельно, но для всех интервьюируемых одинаковую) – с целью выяснения, насколько точно по нормативным возрастным периодам проходило ваше собственное развитие, в чем состояло его своеобразие, насколько точно взрослые, в основном не зная теоретической конструкции периодизации детского развития, ее тем не менее интуитивно чувствовали и осознавали, пытаясь руководствоваться ее основаниями для построения собственной системы воспитания.

Задание 3. Выполните тестовые задания.

1. В своей периодизации З.Фрейд прослеживает линию психосексуального развития. Установите правильную последовательность стадий этой периодизации:

1. Латентная стадия (затухание интереса к сексуальной стороне жизни);

2. Фаллическая стадия (дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослому);

3. Оральная стадия (формируется неудовлетворенность всем предлагаемым);

4. Анальная стадия (определяющим становится принцип реальности).

2. Периодизация, связанная с выделением существенных особенностей самого развития – это периодизация:

1. П. Блонского;

2. А. Гезелла;

3. Л. Колберга;

4. Ж. Пиаже.

3. В соответствии с периодизацией Э. Эриксона, на стадии ранней взрослости не должно формироваться:

1. Желание посвятить себя другим людям;

2. Принятие прожитой жизни;

3. Рождение и воспитание детей;

4. Стремление к контактам с людьми.

4. В своей концепции психического развития ребенка Д.Б. Эльконин связывает между собой _____ основных вектора(-ов) развития ребенка.

1. Четыре;

2. Пять;

3. Два;

4. Три.

Тема 5. Теории психического развития в зарубежных психологических школах

План семинарского занятия

1. Основные положения этологического подхода к объяснению психического развития человека.

2. Основные принципы психоаналитической теории.

3. Теория когнитивного развития Жана Пиаже.

4. Основные положения теорий научения.

5. Понимание развития в гуманистической психологии.

Темы для докладов и рефератов

1. Исследования К. Лоренца.

2. Развитие идей З. Фрейда в работах А. Фрейд, Д. Боулби, Р. Заззо, Р. Шпитца.

3. Научные диалоги: Ж. Пиаже - Л.С. Выготский; Ж. Пиаже – П.Я. Гальперин; Ж. Пиаже – А.А. Венгер.

4. Принципы построения процессов обучения и воспитания в русле гуманистической психологии.

5. Диадический подход к анализу поведения в концепции Р. Сирса.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Прочтите материал лекции. Выпишите ключевые понятия, характеризующие основные положения теорий психического развития.

Задание 2. Заполните таблицу.

Название теории	Предположения о сущности развития	Система понятий	Прикладное значение открытий

Задание 3. Теоретической основой учебно-теоретической модели воспитания родителей в бихевиористической концепции служат положения, согласно которым:

а) поведение родителей и детей заучено, и изменить его можно ме­тодом переучивания;

б) поведение родителей меняется по мере осмысления ими собст­венного поведения и поведения детей;

в) родители могут научить детей адекватному поведению в обществе;

г) существуют три способа формирования поведения: положи­тельное и отрицательное подкрепление; наказание; отсутствие под­крепления;

д) изменения в окружении ведут к изменению поведения.

Как вы понимаете эти положения? Приведите примеры.

Задание 4. Попытайтесь опровергнуть положение, исходящее из нижеприведенного текста.

В одном широко известном эксперименте А. Бандура показывал детям телевизионные картинки насилия, совершаемого взрослыми. Позднее дети проявляли большую склонность к насилию, и средства, которые они выбирали для выражения своего насилия, были копией тех, которые они видели по телевизору. Бандура по этому поводу констатирует: «В действительности, на практике все проявления обучаемости являются результатом непосредственного опыта, приобретаемого на компенсаторной основе, – в ходе наблюдения за поведением других людей и следования им. Возможность обучаться путем наблюдения позволяет людям усваивать крупные, обобщенные образцы поведе­ния, избегая необходимости вырабатывать их постепенно традиционным путем проб и ошибок».

Далее Бандура отмечает, что обучение было бы чрезвычай­но трудоемким, не говоря уж о том, что оно было бы опас­ным, если бы люди были вынуждены полагаться исключительно на последствия собственных действий, чтобы полу­чать информацию о том, что делать. Его исследования по­казывают, что мы в наибольшей степени обучаемся у тех, с кем постоянно связаны, и тех, кем мы восхищаемся. Мы не­доиспользуем это могучее обобщение. Психологи, как правило, не работают с ним как следует. В широко распростра­ненном современном учебнике психологии 20 страниц посвящено методу проб и ошибок – обучению методом модификации поведения – и только две – обучению путем по­дражания.

Задание 5. Проанализируйте основные принципы гуманистической психологии, ответив на вопросы.

1. Человек целостен и должен изучаться в его целостности.

О какой целостности идет речь? Что такое «целостность»? Как вы понимаете эту категорию?

2. Каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения.

Приведите примеры.

3. Человек открыт миру, переживание человеком мира и себя яв­ляется главной психологической реальностью.

Подумайте и приведите примеры. О какой открытости говорит

А. Маслоу? Как вы понимаете выражение «человек открыт миру»?

4. Человеческая жизнь должна рассматриваться как единый про­цесс становления и бытия человека.

Как вы понимаете выражение «единый процесс становления и бытия чело­века»? Приведите примеры.

5. Человек обладает потенциями к непрерывному развитию и са­мореализации, которые являются частью его природы.

Согласны ли вы с этим положением? Приведите доказательства того, что это так.

6. Человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря смыслам и ценностям, которыми он руково­дствуется в своем выборе.

Приведите примеры из практики повсе­дневного общения человека с другими людьми.

7. Человек есть активное, интенциональное, творческое существо.

Как вы понимаете суть данного принципа? Приведите примеры.

Задание 6. Выполните тестовые задания.

1. Одним из основных подходов к объяснению психического развития не является:

1. Социологизаторское направление;

2. Позиционная теория;

3. Теория конвергенции двух факторов;

4. Биогенетическое направление.

2. Основной биогенетический закон для объяснения психического развития называется:

1. Индивидуализацией;

2. Рекапитуляцией;

3. Конвергенцией;

4. Социализацией.

3. Процесс включения нового объекта, новой проблемной ситуации в уже существующие у ребенка схемы понимания и действия, Ж. Пиаже назвал:

1. Ассимиляцией;

2. Аккомодацией;

3. Уравновешиванием;

4. Адаптацией.

4. Представителем социологического подхода к объяснению психического развития является:

1. С. Холл;

2. Э. Дюркгейм;

3. П.И. Зинченко;

4. П.П. Блонский.