Характеристика основных этапов методического принципа «Каша из топора»
№ |
Название этапа |
Содержание этапа |
На развитие каких навыков, умений и компетенций направлен этап |
Соотношение заимствованного и оригинального текста по завершению этапа |
I |
«Топор» |
Выбор темы, загрузка готовой работы из Интернета |
Умение определять проблему, пользоваться информационными ресурсами сети Интернет |
|
II |
«Вода для топора» |
Работа с теоретическими источниками |
Умение вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий. Формирование культуры цитирования, профессиональной этики. |
|
III |
«Горсточка крупы» |
Вторичный анализ данных ранее проведенных исследований |
Умение работать с информационными ресурсами в профессиональной сфере. Умение обрабатывать результаты исследований, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся литературных данных |
|
IV |
«Чуток масла» |
Проведение собственного исследования |
Умение формировать план исследования, выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы исходя из задач конкретного исследования. |
|
V |
«Хлеб да ложка» |
Подготовка публикации |
Умение сформулировать и проанализировать итоги проделанной работы для публикации |
|
Перечисленные в таблице навыки и умения практически в полном объеме соответствуют требованиям, предъявляемым к специализированной подготовке студентов, указанным в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования по направлению социология.
В настоящее время существует множество возможностей обучения студентов самым современным технологиям в сфере эмпирических гуманитарных исследований при помощи Интернета. Но для реализации этих возможностей существует одно важное требование – это требование к компетентности преподавателя. «Кашу из топора» может «сварить» не только «находчивый солдат», но и тот, кто знает рецепт этой каши. Преподаватель должен быть в курсе всех основных тенденций в сфере эмпирических исследований, посещать конференции и семинары, общаться с коллегами, проводить собственные исследования.
Педагог-исследователь с ярко выраженной методологической культурой глубже проникает в сущность учебно-воспитательного процесса, видит его противоречия, находит закономерности его развития, определяет действенные технологии педагогического влияния на личность и ученический коллектив [4]. Таким образом, личностным качествам преподавателя в реализации педагогического принципа «Каша из топора» отводится существенная роль.
Подводя итоги, отмечу, что предлагаемый приём «Каша из топора», базируется на проектном подходе, но его особенностью является наличие основы, обновляя которую студент строит новую, собственную научную работу. Описанная выше методика является «примерной» и может существенно изменяться и дополняться в зависимости от количества часов, выделяемых на дисциплину, компетенции преподавателя, появления новых технологий и тенденций в эмпирической социологии. Кроме того, на мой взгляд, приём «Каша из топора» может быть применим не только для студентов по направлению «Социология», но при соответствующей переработке и адаптации и для других специальностей, в том числе естественнонаучных, медицинских, технических и т.д. Такая вариативность исходит из самого принципа методики в основе которой лежит не знание, а способы его получения. Единственным, пожалуй, недостатком может быть небольшое количество фактологического материала, предоставляемого преподавателем студентам, однако и этот недостаток может превратиться в преимущество, если вспомнить старинный принцип: «Студент – это не чаша, которую нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь».
Список литературы
URL: http://study.giuvus.ru/subject/isv/
URL: http://www.mlg.ru/webinar/
URL: http://www.simpleforms.ru/webinars/
Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие) [Текст]/ Ю.З. Кушнер – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. – 66 с.
Сведения об авторе
Фарахутдинов Шамиль Фаритович, заведующий лабораторией «Научно-образовательная лаборатория изучения общественного мнения», доцент кафедры социологии Тюменского государственного нефтегазового университета, fshamil@mail.ru,89068274437
Farahutdinov S.F., head of the laboratory, «Research and Education Laboratory Study of Public Opinion», an assistant professor of sociology at Tyumen State Oil and Gas University, fshamil@mail.ru, 89068274437
УДК 37:013
Нордман И.Б.
Nordman I.B.