Факторы гм
Фактор – механизм, который обеспечивает психофизиологическую деятельность мозга в целом.
6 факторов:
- модально-специфический – отвечает за восприятие информации от различных анализаторов, отвечает за переработку и хранение информации (восприятие + память), его нарушения происходят при поражении ЗВТ.
- кинетически-кинестетический
- обеспечивает все виды движений, построение движений; - регулирует работу отдельных мышц или группы мышц; - обеспечивает положение тела в пространстве.
|
- отвечает за анализ двигательной информации; - отвечает за мелкую моторику руки и глаз; - отвечает за функционирование артикуляционного аппарата. |
Нарушение данного фактора ведет к нарушению темпо-ритмической стороны речи.
- пространственный – локализуется в теменных отделах, отвечает за ориентировку человека в пространстве, за анализ положения всех предметов и ориентировку во всех видах условного пространства.
- фактор произвольной (волевой) регуляции – отвечает за управление поведением и адекватность поведения, локализуется в лобных отделах, зависит от эмоционально-волевого развития человека (в основе волевого усилия лежит мотив или побудитель, который стимулирует человека к действию, к анализу этого действия и контролю эффективности; волевое усилие – способность человека сосредотачиваться на деятельности, следить за ее качеством и результативностью). Этот фактор зависит от социального статуса человека.
- энергетический – основан на работе нижних отделов КГМ; обеспечивает общий тонус, работоспособность; этот фактор запускается с первых минут жизни окончательное созревание растянуто во времени, развивается во время всей жизни.
- симультанно-сукцессивный
Симультанность – целостность восприятия, воссоздание картины по отдельным частям (синтез).
Сукцессивность – вычленение отдельных предметов, элементов, объектов, явлений, а также установление определенной логической последовательности, т.е. причинно-следственных связей (анализ).
Отвечает за сложный анализ, логическое мышление, индукцию, дедукцию и т.д.
Методология нейропсихологического исследования
В основе всех процессов лежат факторы ГМ, т.е. можно предположить наличие нарушения на основе оценки отдельных факторов.
В основе лежат исследования лаборатории А.Р.Лурии, который первым предложил качественно-количественный анализ нейродинамических факторов на основе успешности выполнения заданий:
100% - 0 баллов
75% - 1 балл
50% - 2 балла
25% - 3 балла
Чем больше баллов, тем выраженнее нарушение нейродинамического фактора.
Для того чтобы проанализировать факторы, нужно проанализировать основные виды деятельности ребенка (игровая, учебная, изобразительная, конструктивная, общение и т.д.).
! Чем ниже уровень развития деятельности, тем более вероятно снижение контроля и нарушение отдельных связей и функций.
Изучение деятельности:
- целенаправленное наблюдение за сформированностью двигательных навыков, акцент делается на быстроту и точность движений. На успешность выполнения деятельности влияет темп движений, адекватность движений (отсутствие гиперкинезов).
- оцениваются навыки общения, т.е. способен ли ребенок вступать в контакт со сверстниками и взрослыми, может ли поддерживать общение и реализовывать совместную деятельность, т.к. без общения не может быть деятельности.
- оценивается сформированность речи (умение объяснить или вербализовать свои действия, умение связно отвечать на вопросы, умение вербально спланировать предстоящую работу или деятельность, умение оценить поведение или результат работы).
Вербализация – оречевление (сопровождение речью), не может быть деятельности без речи, речь контролирует деятельность. Важно, чтобы ребенок проговаривал то, что планирует делать, сопровождал свою работу высказываниями для оценки результата деятельности.
- анализу подвергается сформированность отдельных видов деятельности:
Игровая деятельность |
Продуктивные виды |
Учебная деятельность |
Наличие сюжета, правил игры, соблюдение правил. |
(рисование, лепка, конструирование) Технические навыки, способность что-то спланировать и реализовать задуманное. |
Способность воспринять и осмыслить учебные требования, способность самостоятельно организовать условия для выполнения деятельности, навыки контроля и самооценки, т.е. способность соотнести результат работы с собственным планом действий или с требованиями; они связаны с критичностью. У УО-лых нет критичности. |
Марковская предложила 5-бальную шкалу оценки уровня сформированности нейродинамических факторов. Успешность выполнения связана с нейродинамическими нарушениями. Диагностика состоит из 7 субтестов. Каждая группа субтестов направлена на оценку той или иной функции и включает в себя ряд заданий (не более 4); по возрастанию степени сложности и исходя из суммирования оценки складывается общий балл по данной функции.
Субтесты:
- оценка зрительного восприятия;
- оценка слухового восприятия;
- сформированность движений и действий;
- оценка сформированности пространственной ориентировки;
- оценка восприятия целого и части;
- оценка произвольной регуляции поведения;
- оценка навыков чтения и письма;
+
- оценка произвольной регуляции эмоциональной сферы.
Оценка:
5 баллов – точно, правильно, в полном объеме, самостоятельно, в хорошем темпе (отсутствие нейродинамических нарушений).
4 балла – наличие отдельных ошибок, которые исправляются самостоятельно и единично. Либо без ошибок, но в замедленном темпе (легкая степень нарушений, незрелость функций).
3 балла – ошибки систематического характера, которые самостоятельно НЕ ОБНАРУЖИВАЮТСЯ (истощаемость функций, неустойчивость психического тонуса, нарушения средней степени).
2 балла – выполняются правильно отдельные элементы заданий при наличии большого количества ошибок. Ошибки грубые, систематические, даже при учете оказанной помощи (глубокие структурные нарушения нейродинамического характера, поврежденность отдельных функций или отделов).
1 балл – невозможность выполнения задания (стойкие, грубые нарушения данной функции, отсутствие навыков контроля и программирования деятельности).