Нейропсихологическая диагностика отклонений в развитии
Данными вопросами занимались А.Р.Лурия, Цветкова, Марковская.
Морфогенез гм
1) У новорожденного мозг имеет ряд особенностей:
- меньшее количество клеток мозга;
- не выделены отдельные зоны и области, отвечающие за те или иные функции;
- мозг функционирует отдельными клетками;
- наиболее активно работает подкорковая область и зоны, отвечающие за первичный анализ раздражения (базовые, примитивные);
- быстрая истощаемость, ранимость клеток и очень активная работа защитных механизмов торможения; торможение носит охранительный характер, основная активность мозга направлена на поддержание жизненно важных рефлексов, т.к. даже минимальные функции надо поддерживать в постоянном тонусе, нет реальной возможности для активного деятельного осознания окружающего мира, т.к. у мозга другие задачи, основная цель – поддержание базовых функций (дыхания, глотания, открытие/закрытие глаз).
Клетки мозга нуждаются в активном росте и раздражении (если он не будет работать, он не будет расти), основной источник раздражения – впечатления от окружающего мира, чем больше впечатлений получает младенец, тем активнее происходит процесс роста клеток, поэтому необходимы яркие игрушки, погремушки разной формы, цвета, величины, разной фактуры (из разных материалов), т.о. в мозг будет поступать разнообразная информация. Это продолжается до 2-3 лет.
2) После 2-3 лет:
Происходит активное развитие отростков клеток, в некоторых областях мозга отмечается переизбыток клеток в отдельных зонах, установление связей между клетками (за счет отростков). Связи имеют цепной характер (от первой клетки до последней), поэтому они не могут обеспечить сложный анализ, но активно осуществляется первичный анализ информации и осмысление своей деятельности, но анализ не дифференцирован, отсутствуют сложные связи, нет системы между всеми клетками.
3) К 3-4 годам:
Отмечается усложнение связей, выделяются отдельные зоны мозга, специализирующиеся на выполнении одной функции. Очень ярко проявляется ЗАКОН ГЕТЕРОХРОННОСТИ: различные зоны ГМ развиваются в разное время и с разными темпами, некоторые развиваются интенсивно и в сжатые сроки, в этот период доминирует развитие восприятия, детям свойственна повышенная чувствительность, восприимчивость.
4) До 5 лет:
С
амая
активная и развивающаяся функция –
речь (и восприятие). Первоначально
преобладает слуховое восприятие
зрительное зрительно-слуховая
координация. Это является основой
эффективного речепроизводства и
речевосприятия.
5) К 6-7 годам:
Происходит созревание всех первичных зон мозга и некоторых более сложных ассоциативных зон и уровней, устанавливаются первичные функциональные блоки (блоки приема, переработки информации, блок энергообеспечения, блок регуляции и программирования, т.е. планирования деятельности). Этот период является сензитивным для развития мыслительной деятельности, активно развивается абстрактное мышление (словесно-логическое, т.е. отвлеченное), развивается способность к абстрагированию.
6) К 9-10 годам:
Происходит перекодирование (микширование) функциональных областей, образуются интегративные области для более сложного анализа, происходит обогащение всех зон и их активное развитие, развивается рефлексивная деятельность, т.е. мотивация становится осознанной, наиболее интенсивно развивается функция контроля и регуляции поведения.
7) К 12-15 годам:
Формируются вторичный и третичный уровни анализа, происходит осознание себя и мира, рефлексия развивается еще больше, развиваются более сложные реакции, основанные на понятиях морали, духовности, нравственности.
Окончательное созревание мозга должно завершиться к 18-20 годам.