Самопринятие
Очень важен фактор самопринятия, т.к. неадекватное восприятие себя не позволяет адекватно оценить образ собственного поведения и то, как оно может восприниматься другими.
Чаще всего у подростков с ЗПР деформируются:
- социальная мотивация;
- выбор ценностных ориентаций;
- опосредование внешних влияний защитными механизмами психики;
- оценка образа жизни и поведения;
- иерархия смыслов жизни;
- социально значимые способы самореализации.
Фрустрация – процесс ограничения возможности удовлетворения каких-либо потребностей. Срабатывают механизмы защиты:
- агрессия;
- регрессия (возврат на более низкую ступень);
- репрессия (подавление);
- эскапация / эскапизм (уход от проблемы);
- аутизация (уход в себя).
Признаки отклоняющегося поведения:
- деформируется система ценностных ориентаций с неадекватным восприятием правовых, нравственных, коммуникативных, эстетических норм. Может быть разных степеней осознанности;
- деиндивидуализированное воспроизведение стереотипов группового поведения;
- отставание в развитии когнитивной сферы;
- несбалансированность эмоционально-коммуникативных отношений;
- неадекватность рефлексивных процессов, самооценки, «образа Я»;
- разочарование в социуме, собственном жизненном опыте, жизненных установках;
- общая психическая неуравновешенность, агрессивность, противостояние другим (особенно педагогам).
3 группы подростков:
Подростки с устойчивой асоциальной ориентацией, активное противостояние всем коррекционным мерам. Их называют АГРЕССИВНЫЕ |
Подростки с нарушениями в нравственной и эмоционально-коммуникативной сфере + отставание в развитии когнитивных функций. ГРУППА РИСКА |
Подростки с преобладанием психической неуравновешенности, непоследовательности, импульсивности. ИМПУЛЬСИВНЫЕ |
Школьная дезадаптация (ШДА)
Индивидуальные затруднения учащихся перед совокупностью социальных и учебно-познавательных задач, источником которых является образовательное учреждение.
ШДА может начаться с поступления ребенка в детский сад. Возникают симптомокомплексы, которые проявляются на психическом и соматическом уровне (энурез, тики, чешущиеся). В ряде случаев ШДА становится психотравмой для всех.
Трудности адаптации к начальной школе отмечаются у 15-40% детей (зависит от региона и уровня требований образовательного учреждения).
Выделяется несколько групп по ШДА:
- условная норма – без признаков дезадаптации, хорошо учатся, им это нравится, хорошо общаются, нет проблем со здоровьем, но у 10-12% этих детей есть тенденция к ухудшению здоровья, особенно психического.
- группа риска – на первый взгляд из трудно выделить, вроде бы неплохо учатся, нет проблем в общении, НО есть трудности в коммуникации, заниженная неустойчивая самооценка при высоком уровне школьной мотивации, у успевающего ученика могут резко пойти болезни, таких детей примерно 60%. Самая нестабильная группа.
- школьная дезадаптация – неустойчивая – дети не могут справляться с учебой + психосоматические нарушения (потливость, головные боли, покраснения) + проблемы в МЛО. Их выделить легко, большинство – ЧБД.
! Соматические нарушения – это результат гиперкомпенсации недостатков успеваемости.
Таких детей в обычной школе – 20%, в лицеях – 10%, в СКШ – 50%.
- устойчивая ШДА – неуспеваемость, соматическая ослабленность, асоциальное поведение (грубость, демонстративное поведение, побеги, агрессия, конфликты, не могут работать в группе), низкий уровень культуры.
- патологические нарушения – дети с незамеченными или скрываемыми патологическими отклонениями. Бывает после осложненного заболевания. Психические нарушения: ЗПР, неврозоподобные и психопатические расстройства. Бывают соматические расстройства: сердечно-сосудистые нарушения, нарушения эндокринной системы, патологии ЖКТ, нарушения зрения, нарушения ОДА. Не более 5-10%.
Прогноз: у I и II групп – благополучный, у III и IV – менее благополучный, у V – неблагополучный.