1.1. Тенденции развития специального образования на современном этапе

Изучение раздела позволит читателю ознакомиться со следующими темами:

1. Специальное образование и равные возможности для всех.

2. Категории людей с особыми образовательными потребностями.

3. Тенденции развития специального образования.

4. Подходы к определению особых образовательных потребностей.

5. Барьеры в обучении людей с особыми образовательными потребностями.

6. Пути преодоления барьеров и оптимизации учебного процесса в условиях интегрированного обучения.

7. Преимущества интегрированного обучения.

1.1.1. Специальное образование и равные возможности для всех

З

Влияние широких политических преобразований, направленных на расширение культурного многообразия и распространение демократии, усилило роль образования в политическом установлении общественных отношений и укреплении активной демократической гражданской позиции.

UNESCO, 2003

Overcoming Exclusion through

Inclusive Approaches in Education.

A Challenge and a Vision

Conceptual Paper

начительное разнообразие культурных и социальных различий между представителями общества приводит к тому, что система образования сталкивается с необходимостью удовлетворения многочисленных индивидуальных запросов. Однако различия в индивидуальных особенностях могут стать причиной маргинализации (marginalization) и исключения людей из полноценного участия в общественной жизни. Это исключение, в свою очередь, ограничивает доступ человека к информации и знаниям и фактически лишает его возможности учиться и развиваться как личность. Для преодоления подобной дискриминации и реализации принципов прав человека нужны изменения в образовательной политике, связанные, прежде всего, со способами и формами предоставления образования.

Учащиеся с особыми потребностями обычно прикреплены к специальным школам или классам, а иногда и вообще полностью лишены возможности получать образование на основании того, что они имеют «тяжелую форму инвалидности». Люди, подверженные дискриминации, как правило, исключены из полноценной общественной жизни. Результатом такой дискриминации часто является неграмотность, недостаточно высокий уровень знаний и практических навыков, что, в свою очередь, способствует повышению уровня безработицы и бедности среди этой категории граждан.

С

(...) люди с особыми потребностями часто лишены возможности участвовать в жизни общества, в котором они живут, однако эти препятствия могут быть устранены в случае получения хорошего образования.

UNESCO ПТЕ, 2001

Analytical Survey

Information and Communication Technology

in Special Education

истема образования представляет собой один из основополагающих компонентов, необходимых для успешного развития общества. Разработанные ранее образовательные стратегии и программы не всегда оказывали поддержку тем категориям детей, подростков и взрослых, которые подвержены маргинализации и вытеснению из полноценного участия в общественной жизни.

В основу современной системы образования должны быть положены принципы равноправия, которые являются решающими для улучшения качества жизни всех людей. В соответствии с подходом ЮНЕСКО «образование должно взять на себя выполнение сложной задачи по преобразованию различий между людьми в конструктивный фактор, способствующий укреплению взаимопонимания между отдельными членами и обществом в целом». В связи этим приоритетом государственной политики в области образования должно стать повышение качества образовательных услуг и их доступности.

В

Интегрированное обучение представляет собой стратегию, целью которой является формирование общества, основанного на принципе интеграции, что позволит всем детям и взрослым независимо от пола, возраста, способностей, национальности, а также подверженности заболеваниям, включая ВИЧ, вносить свой вклад в развитие данного общества.

Stubbs S.

Publication online

What is Inclusive Education ?

Concept Sheet

последнее время в современной международной образовательной и социальной политике сформировалась тенденция к интеграции людей, оказавшихся в группе риска, и предоставлению им доступа к получению качественного общего образования. По своей сути такой подход основан на философии социальной интеграции (social inclusion), которая рассматривает разнообразие способностей и потребностей как естественное и целесообразное состояние общества. Такое понимание индивидуальных особенностей человека позволяет любому обществу использовать механизмы функционирования, способствующие росту и развитию всего общества в целом, предоставляя каждому его члену значимую роль.

Исторически термин интеграция часто использовался для обозначения процесса перевода детей с особыми потребностями в общеобразовательные учреждения или предотвращения исключения таких учащихся из учебных заведений. Сегодня общепризнанно, что интеграция учащихся с особыми потребностями предполагает не только их обучение среди сверстников, но и изменения в области социальной политики.

Движение за социальную интеграцию учащихся с особыми потребностями направлено в первую очередь на защиту прав и свобод тех граждан, которые лишены возможности получать образование и, как следствие, принимать полноценное участие в общественной жизни в результате врожденных или приобретенных нарушений и заболеваний, социально-экономической депривации, военных конфликтов и других негативных факторов.