- •Содержание Предисловие к русскому изданию Уважаемые читатели!
- •Введение
- •1. Актуальность специализированного учебного курса
- •2. Цели и задачи специализированного учебного курса
- •3. Целевая аудитория
- •4. Требования к уровню образования и практическому опыту слушателей курса
- •5. Структура специализированного учебного курса
- •Глава I. Специальное образование в информационном обществе
- •Глава II. Вспомогательные технологии специального образования
- •Глава III. Дистанционные технологии специального образования
- •Глава IV. Формирование политики по применению икт в специальном образовании
- •6. Требования к знаниям и умениям выпускников учебного курса
- •7. Методические рекомендации по организации учебного процесса
- •8. Рекомендуемое программно-аппаратное обеспечение
- •9. Срок обучения
- •10. Аттестация слушателей
- •Глава 1. Специальное образование в информационном обществе
- •1.1. Тенденции развития специального образования на современном этапе
- •1.1.1. Специальное образование и равные возможности для всех
- •1.1.2. Категории людей с особыми образовательными потребностями
- •1.1.3. Тенденции развития специального образования
- •1.1.4. Подходы к определению особых образовательных потребностей
- •1.1.5. Барьеры в обучении людей с особыми образовательными потребностями
- •Социальные, экономические и физические барьеры в обучении людей с особыми потребностями
- •1.1.6. Пути преодоления барьеров и оптимизации учебного процесса в условиях интегрированного обучения
- •1.1.7. Преимущества интегрированного обучения
- •Основные понятия
- •Задания
- •1.2. Роль информационных и коммуникационных технологий в специальном образовании
- •1.2.1. Влияние икт на развитие образования
- •Влияние икт на развитие системы образования
- •1.2.2. Интеграция людей с особыми образовательными потребностями в информационное общество
- •1.2.3. Функциональные ограничения, препятствующие процессу обучения
- •Основные типы нарушений, их причины и вызываемые ими функциональные ограничения
- •1.2.4. Решение задач специального образования посредством использования икт
- •1.2.5. Преимущества использования икт в специальном образовании
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 2. Вспомогательные технологии специального образования
- •2.1. Описание, классификация и основные области применения вспомогательных технологий
- •2.1.1. Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья
- •2.1.2. Вспомогательные технологии как инструмент автономности для людей с особыми потребностями
- •2.1.3. Основные классификации вспомогательных технологий
- •2.1.4. Технические, социальные и психологические вопросы применения вспомогательных технологий
- •Технические проблемы применения вспомогательных технологий
- •Социальные и психологические вопросы применения вспомогательных технологий
- •2.1.5. Особенности выбора и применения вспомогательных технологий
- •2.1.6. Источники информации по вспомогательным технологиям
- •Международные организации, занимающиеся исследованиями и распространением информации в области вспомогательных технологий
- •Основные понятия
- •Задания
- •2.2. Вспомогательные технологии в образовании
- •2.2.1. Роль вспомогательных технологий в учебном процессе
- •2.2.2. Вспомогательные технологии для учащихся с двигательными нарушениями
- •Устройства ввода информации (посредством клавиатуры) для учащихся с двигательными нарушениями
- •Устройства, предназначенные для облегчения манипуляций учащихся с двигательными нарушениями
- •Вспомогательные технологии, облегчающие процесс набора текста учащимся с двигательными нарушениями
- •Вспомогательные технологии, применяемые в образовательном процессе
- •Вспомогательные технологии, применяемые в обучении людей с двигательными нарушениями
- •Общий комфорт и условия работы
- •2.2.3. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями зрения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования набора текста для учащихся с нарушениями зрения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка чтения учащихся с нарушениями зрения
- •2.2.4. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями слуха
- •2.2.5. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями языка и речи
- •Некоторые способы кодирования информации в системах поддерживающей альтернативной коммуникации
- •2.2.6. Вспомогательные технологии для учащихся с интеллектуальными нарушениями
- •Возможные устройства ввода информации для учащихся с нарушениями интеллекта
- •2.2.7. Вспомогательные технологии для учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка письма у учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Вспомогательные технологии, предназначенные для обучения и совершенствования навыка чтения у учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Специализированное программное обеспечение для различных видов школьной деятельности
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 3. Дистанционные технологии специального образования
- •3.1. Дистанционное образование: новые возможности для учащихся с особыми потребностями
- •3.1.1. Дистанционное образование и его роль в информационном обществе
- •3.1.2. Преимущества дистанционного образования для учащихся с особыми потребностями
- •3.1.3. Дистанционные технологии, применяемые в специальном образовании
- •3.1.4. Синхронные инструменты взаимодействия и коммуникации
- •3.1.5. Асинхронные инструменты взаимодействия и коммуникации
- •Основные понятия
- •Задания
- •3.2. Подходы к обеспечению доступности дистанционного образования для учащихся с особыми потребностями
- •3.2.1. Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями
- •Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями в условиях синхронного взаимодействия и коммуникации
- •Барьеры доступности технологий до для учащихся с особыми потребностями в условиях асинхронного взаимодействия и коммуникации
- •3.2.2. Стандарты доступности дистанционных технологий для учащихся с особыми потребностями
- •3.2.3. Соблюдение стандартов доступности в условиях до
- •Программные средства создания субтитров и звуковых описаний
- •Барьеры доступности программного обеспечения и основные способы их преодоления
- •3.2.4. Основные способы оценки доступности технологий до
- •Программные средства оценки доступности сетевых ресурсов
- •Программные пакеты для оценки доступности программного обеспечения
- •Основные понятия
- •Задания
- •Глава 4. Формирование политики по применению икт в специальном образовании
- •4.1. Планирование политики по применению икт в специальном образовании
- •4.1.1. Цели, принципы и пути формирования политики по применению икт в специальном образовании
- •В специальном образовании
- •Этапы реализации политики, направленной на интеграцию икт в систему специального образования
- •4.1.2. Международный опыт по созданию законодательной основы в области применения икт в специальном образовании
- •Задания
- •4.2. Реализация политики по применению икт в специальном образовании
- •4.2.1. Создание информационно-технологической инфраструктуры в условиях специального образования
- •Основные этапы создания информационно-технологической инфраструктуры в условиях специального образования
- •4.2.2. Интеграция икт в учебные программы специального образования
- •Уровни интеграции икт в учебную программу
- •Разработка содержания учебно-методических материалов на основе применения икт в условиях специального образования
- •Методы организации, передачи и представления содержания учебной программы на основе применения икт в условиях специального образования
- •Визуальный, слуховой и кинестетический стили обучения
- •Способы оценки успеваемости и достижений учащихся в системе специального образования
- •4.2.3 Подготовка специалистов по применению икт в специальном образовании
- •Задания
- •4.3. Мониторинг применения икт в специальном образовании
- •4.3.1. Подходы к определению стандартов качества в специальном образовании на современном этапе
- •4.3.2. Условия повышения качества специального образования посредством применения икт
- •4.3.3. Анализ и интерпретация результатов мониторинга применения икт в специальном образовании
- •Задания
- •Заключение
- •П риложения Приложение 1. Список сокращений
- •Приложение 2. Перечень терминов
- •Приложение 3. Иллюстрации основных вспомогательных технологий применяемых в специальном образовании
- •1. Вспомогательные технологии для учащихся с двигательными нарушениями
- •2. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями зрения
- •3. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями слуха
- •4. Вспомогательные технологии для учащихся с нарушениями языка и речи
- •5. Вспомогательные технологии для учащихся с интеллектуальными нарушениями
- •6. Вспомогательные технологии для учащихся со специфическими трудностями обучения
- •Приложение 4. Список ресурсов Интернета
- •Приложение 5. Итоговые задания и вопросы
Программные пакеты для оценки доступности программного обеспечения
Программные пакеты |
Описание |
InFocus71 |
Программный пакет, разработанный компанией SSB Technologies, предназначен для проверки доступности и оптимизации программного обеспечения. Компания также предлагает бесплатный сервис Ask Alice. Пользователям визуальной среды разработки HTML-документов и Web-сайтов Adobe GoLive бесплатно предоставляется продукт компании SSB Technologies – InSightLE. Использование этого инструмента экономит разработчикам, Web-дизайнерам и верстальщикам HTML большое количество времени, помогая искать и исправлять ошибки, допущенные в процессе создания HTML-документа, и приводя документ к принятым стандартам.
|
AccVehfy, AccRepair и AccMonitor от HiSoftware72 |
Программные пакеты AccVerify, AccRepair и AccMonitor, разработанные компанией HiSoftware, предоставляются бесплатно пользователям программного обеспечения FrontPage компании Microsoft. Использование AccVerify, AccRepair и AccMonitor предоставляет пользователям такие возможности, как функциональная проверка и отчет о наличии ошибок/несоответствий с точки зрения соблюдения принципа доступности, тестирование на предмет осуществления максимально эффективного поиска, а также оценка качества текстовых описаний к графическим объектам.
|
Lift – программа от UsableNet73 для проверки доступности и удобства в использовании |
Lift Machine – программное обеспечение, предназначенное для оценки сетевых ресурсов с точки зрения их доступности и удобства в использовании, контроля соблюдения стандартов и оптимизации функционирования системы. Lift for Dreamweaver – программное обеспечение для разработки доступных и простых в применении Web-сайтов в редакторе Dreamweaver (Macromedia)74. Lift Text Transcoder – программное средство, создающее текстовый аналог Web-сайта по запросу пользователя.
|
Основные понятия
Всемирная паутина (World Wide Web, WWW): глобальная компьютерная сеть, основанная на принципе использования гипертекста и способная представлять информацию с помощью всех возможных мультимедийных ресурсов (видео, аудио, графика и т.п.).
Браузер (Browser): программное приложение, обеспечивающее поиск и просмотр информации, расположенной на удаленных серверах Интернета.
Язык разметки гипертекстов (HyperText Markup Language, HTML): правила форматирования документов, позволяющие браузерам единообразно отображать документы на компьютерах, реализуемые с помощью специальных команд-тэгов.
Инструментальные средства разработки обучающих программ (authoring tools): программное обеспечение, используемое преподавателями для создания электронных обучающих программ.
Выводы
Понятие доступности технологий ДО включает в себя описание барьеров, определяемых физическими и информационными условиями обучения. Барьеры, обусловленные отсутствием соответствующих физических условий обучения, наиболее часто возникают у учащихся, имеющих сенсорные и двигательные нарушения. Барьеры, обусловленные неполноценными информационными условиями обучения, часто возникают у учащихся, имеющих сенсорные, интеллектуальные нарушения, а также нарушения языка и речи.
Соблюдение стандартов доступности позволяет обеспечить полноценный доступ учащихся с различными функциональными ограничениями к образовательным ресурсам и способствует равноправному участию таких пользователей в дистанционном образовательном процессе.
Обеспечение стандартов доступности предполагает адаптацию имеющегося программно-аппаратного обеспечения к вспомогательным технологиям, применяемым пользователями, а также разработку содержания образовательных ресурсов, отвечающих принципам доступности.
Простота и ясность языковых средств, понятные и унифицированные механизмы навигации, а также соответствующая разметка страниц способствуют повышению доступности и применимости для всех категорий пользователей.
Проверка информационных ресурсов, предназначенных для дистанционной формы обучения, предполагает проведение функциональных тестов, направленных на выявление совместимости с различными вспомогательными технологиями, браузерами и операционными системами, а также автоматизированное тестирование программного обеспечения. Иногда для оценки доступности информационных ресурсов привлекаются пользователи с особыми потребностями.