1.2.3. Функциональные ограничения, препятствующие процессу обучения

Группы

нарушений

Типы нарушений

Функциональные ограничения,

препятствующие процессу обучения

Двигательные

нарушения

Нейромышечные нарушения:

• паралич (полное отсутствие мышечного контроля над произвольной мускулатурой тела или его части);

• парез, слабость (недостаточность силы, иннервации или чувствительности произвольной мускулатуры);

• недостаточность контроля по причине спастичности мышц (повышенного тонуса мышц), атаксии (расстройства равновесия, точности и координации движений) и гиперкинеза (непроизвольных избыточных движений).

Скелетные нарушения:

• ограниченность содружественных движений;

• ампутации и деформации конечностей и туловища; и др.

• Трудность/невозможность выполнения движений общей и мелкой моторики, включая поддержание равновесия и положения тела в пространстве;

• Недостаточность контроля и координации произвольных движений;

• Недостаточность вспомогательных функций рук и ног, синхронизации движений право-лево, зрительно-моторной координации движений рук и ног;

• Недостаточные кинестетические ощущения (чувствительность, связанная с двигательными функциями);

• Ограничение хватательных движений (по причине болевых ощущений или мышечной слабости);

• Ограничение подвижности, недостаточный объем и сила движений;

• Слабость и быстрая утомляемость;

• Трудности выполнения сложных движений и манипуляций (таких как нажимание и поворот).

Сенсорные

нарушения

Нарушения зрения:

• слабовидение

• слепота

• дальтонизм

Нарушения слуха:

• тугоухость

• нейросенсорная тугоухость

• кондуктивная тугоухость

• глухота

• Сложность/невозможность восприятия световых сигналов, а также восприятия формы, размеров, очертаний и цвета визуального раздражителя.

• Сложность/невозможность восприятия звука, а также определения локализации, громкости, высоты и качества звуков.

Интеллектуальные

нарушения

• Олигофрения (умственная отсталость, врожденная или приобретенная в раннем детстве)

• Деменция (приобретенная умственная отсталость)

Сложность/невозможность реализации следующих основных психических функций:

• ясность сознания, активность, в том числе поддержание состояния бодрствования;

• адекватное восприятие и установление взаимоотношений с самим собой и с окружающим миром,

• ориентация во времени и пространстве;

• мотивация и контроль деятельности, в том числе мыслительной и речевой,

• внимание (объем, устойчивость, концентрация, распределение, переключение и избирательность),

• запоминание и хранение информации в кратковременной и долговременной памяти, извлечение информации из памяти,

• распознавание и интерпретация сенсорных раздражителей (визуальных, слуховых, тактильных, обонятельных, вкусовых);

• высшие познавательные (когнитивные) функции (принятие решений, абстрактное мышление, планирование, оценка результатов деятельности, гибкость мышления, выбор адекватной формы поведения в зависимости от внешних условий),

• распознавание и использование знаков, символов и других языковых элементов (кодирование и декодирование устной, письменной или других форм речи, в том числе языка жестов);

• определение, сопоставление и оперирование математическими символами (сложение, вычитание и другие простейшие математические вычисления, а также комплексные математические операции) и др.

Нарушения языка

и речи

Речевые нарушения (врожденные или приобретенные)

• расстройства артикуляции;

• расстройства голоса;

• расстройства плавности речи

Языковые нарушения (врожденные или приобретенные)

• расстройства воспроизведения;

• расстройства понимания;

• смешанные расстройства воспроизведения и понимания

Ограничение/отсутствие возможности использовать устную речь:

• сложности артикулирования и произнесения отдельных фонем и их сочетаний;

• трудности смены артикуляционной позиции;

• недостаточность голосообразования (воспроизведения различных звуков при прохождении воздуха через гортань);

• затруднения темпо-ритмической организации речевого высказывания с нарушением интонационного оформления.

Сложность/невозможность воспринимать (декодировать) и выражать (кодировать) информацию средствами языка:

• несформированность семантических навыков (использование и/или понимание значений отдельных слов или их комбинаций);

• несформированность грамматических навыков (использование и/или понимание грамматических форм слов и их комбинаций).

Специфические

трудности

обучения

• Дислексия

• Дисграфия

• Дискалькулия

• Нарушения внимания

Ограничение/отсутствие возможности овладения, структурирования и выражения информации:

• трудности различения, кодирования и декодирования букв и слогов в словах;

• недостаточность фонематического анализа и синтеза;

• трудности различения цифр и их комбинаций;

• недостатки произношения;

• затруднения/несформированность математических навыков;

• несформированность временных и пространственных отношений;

• недостаточная концентрация внимания и др.