Основные понятия

Маргинализация (marginalisation): процесс, в силу которого происходит расслоение социальных групп, разрыв традиционных связей между людьми, потеря индивидами объективной принадлежности к той или иной общности, чувства причастности к определенной профессиональной, этнической или социальной группе (например, в результате социально-экономических процессов, приводящих к недостатку образования, миграции, низкого дохода и т.п.).

Социальное вытеснение (social exlusion): процесс, в силу которого некоторые группы или индивид находятся на дне общества и лишены возможности полноценно участвовать в общественной жизни по причине бедности, недостаточного уровня образования или жизненного опыта. Это не позволяет им устроиться на работу, лишает возможности заработать на жизнь и получить образование, а также установить социальные и общественные взаимоотношения; это ограничивает их доступ к органам власти.

Социальная интеграция (social inclusion): поддержка людей, подверженных маргинализации и вытеснению из общества, повышение их жизненного уровня и благосостояния.

Интегрированное обучение (inclusive education): процесс, посредством которого школьники и студенты, обучающиеся по специальным образовательным программам, зачисляются в общеобразовательные классы. Такие учащиеся официально занимаются по расписанию и получают оценки в соответствии с правилами массовых школ, но в то же время продолжают получать помощь от специального (коррекционного) педагога.

Медицинская модель инвалидности (medical model of disability): предполагается, что люди имеют функциональные ограничения по причине состояния своего здоровья; основные способы исправления таких нарушений связаны с применением медикаментов, осуществлением хирургического вмешательства, а также с реабилитацией с применением вспомогательных адаптационных средств и оборудования.

Социальная модель инвалидности (social model of disability): предполагается, что ограничения возможностей формируются у людей при взаимодействии с социальной средой, в которой они находятся. Изменения в социальной среде и окружении могут способствовать преодолению функциональных ограничений или облегчению их воздействия на жизнь человека. Таким образом, ограничение жизнедеятельности признается социальной проблемой.

Учащиеся с особыми образовательными потребностями (students with special educational needs): учащиеся, которые в силу воздействия неблагоприятных факторов (социальных, экономических и физических) испытывают трудности в обучении, степень выраженности которых значительно выше по сравнению с большинством учащихся такого же возраста. Эти учащиеся нуждаются в особой, дополнительной поддержке и помощи.

Специальное (коррекционное) обучение (special needs education): обучение, специально разработанное для удовлетворения особых потребностей учащихся. Методические разработки предлагают рекомендации по распределению физической и умственной нагрузки во время обучения в классе, дома, в стационаре и в институте.

Выводы

• В последнее время в современной международной образовательной и социальной политике сформировалась тенденция к интеграции в общество тех людей, кто попал в «группу риска», и предоставлении им качественного общего образования.

• Движение социальной интеграции направлено в первую очередь на защиту прав и свобод тех граждан, которые лишены возможности получать образование (и как следствие, принимать полноценное участие в общественной жизни) в результате врожденных или приобретенных нарушений и заболеваний, социально-экономической депривации, военных конфликтов и прочих негативных факторов.

• Целый ряд международных соглашений по правам человека поддерживает точку зрения о том, что разделение в процессе обучения противоречит основным правам детей и молодежи. В частности, этот подход отражен в таких международных актах, как «Конвенция ООН о правах ребенка» (1989), «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов» (1993), а также «Саламанкская декларация и рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями» (1994).

• Представление общества о функциональных ограничениях человека изменилось: на смену отношению к нарушениям как проблеме исключительно самого индивида пришло понимание того, что данная, индивидуальная проблема касается общества в целом.

• Люди с особыми образовательными потребностями в процессе обучения сталкиваются с различными препятствиями, которые вызваны социальными, экономическими и физическими факторами.

• С целью преодоления препятствий и внедрения интегрированного обучения для различных категорий учащихся с особыми потребностями должны быть созданы подходящие условия – физические, культурные и образовательные, необходимые для полноценного участия этих людей в жизни общества.

• Обучение в массовых учебных заведениях повышает возможности учащихся с особыми потребностями и содействует, таким образом, их участию в общественной жизни.