- •Раздел I: «введение в психологию».
- •Тема 1. «Краткий экскурс в историю развития психологии» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 1. «Краткий экскурс в историю развития психологии» (2 часа).
- •Предмет, задачи и особенности психологии.
- •Лекция.
- •1.Предмет, задачи и особенности психологии.
- •2.Типы психологических знаний.
- •3. Основные различия житейских и научных психологических представлений.
- •4.Основные периоды в истории развития психологии.
- •Тема 2. «Психология как современная наука» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 2. «Психология как современная наука» (2 часа).
- •1.Структура современной психологии.
- •2.Место психологии в системе научных знаний.
- •3.Взаимосвязь психологии с другими отраслями знаний.
- •Таки образом психология тесно взаимодействуют с различными дисциплинами.
- •Тема 3. «Основные зарубежные психологические школы» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 4. «Методология и теория российской психологии» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 4. «Методология и теория российской психологии» (2 часа).
- •Лекция.
- •1.Общее понятие о методологии и теории.
- •2.Методологические и теоретические основы российской психологической науки.
- •Тема 5. «Отечественные ученые, стоящие у истоков зарождения психологической науки в России» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 6. «Классификация методов исследования психологии» (2 часа).
- •Структура урока:
- •I часть: лекция по плану:
- •Тема 6. «Классификация методов исследования психологии» (2 часа).
- •Лекция.
- •1.Классификация методов психологического исследования (а.Р. Лурия, б.Г. Ананьев, п. Пирьов, с.Л. Рубинштейн).
- •Тема 6(а). «Методологические и теоретические основы психологии» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 7. «Понятие психики. Теории психического отражения» (2 часа).
- •Развивать умение конспектировать лекционный материал, отбирая самое важное и главное.
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 7. «Понятие психики. Теории психического отражения» (2 часа).
- •Лекция.
- •1.Общее понятие о психике, развитие психики в филогенезе.
- •Выделим ряд особенностей развития психики человека, которые заключаются в следующем:
- •Основными функциями человеческой психики являются:
- •3.Теории психического отражения.
- •3.Мир психический явлений, изучаемый психологией.
- •Тема 8. «Сознание как высшая форма развития психики человека»
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 8. «Сознание как высшая форма развития психики человека»
- •Лекция.
- •1.Сознания высшая форма развития психики.
- •2. Структура сознания. Исследуя структуру индивидуального сознания а.Н. Леонтьев выделил в нем три составляющих:
- •Формы самосознания и самооценка личности.
- •Виды самооценки
- •Неадекватная
- •Возникновение «Образа я» включают три взаимосвязанных компонента:
- •4.Формы нарушения самосознания.
- •Тема 8(а). «Нарушение самосознания человека» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 8(б). «Общее понятие о психике и сознании» (2 часа)
- •Структура урока:
- •Тема 9. «Физиологические механизмы психической деятельности» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Раздел II: «общественная сущность человека».
- •Тема 10. «Социальная обусловленность бытия человека» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 10. «Социальная обусловленность бытия человека» (2 часа).
- •1.Общее понятие о социальных группах.
- •2.Классификация социальных групп.
- •3.Взаимоотношения в малых социальных группах.
- •Тема 10(а). «Изучение межличностных отношений в малой социальной группе» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 11. «Деятельностное бытие человека. Структура деятельности; знания, умения и навыки» (4 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 11. «Деятельностное бытие человека. Структура деятельности; знания, умения и навыки» (4 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее понятие о деятельности, ее особенности и виды.
- •2. Характерные отличия деятельности от активности животных.
- •3. Структура деятельности. Понятие интериоризации и экстериоризации.
- •Раздел III. «субъективная сущность человека».
- •Тема 12. «Общее понятие о личности. Подходы к изучению личности» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 12. «Общее понятие о личности. Подходы к изучению личности» (2 часа).
- •2. Подходы к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •3. Основные факторы и предпосылки, обуславливающие особенности развития личности.
- •Тема 13. « Структура и направленность личности» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 13. « Структура и направленность личности» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Психологическая структура личности.
- •2. Направленность личности как основное психическое свойство.
- •3. Социализация личности, источники и механизмы.
- •Тема 14. «Понятие о темпераменте. Психологическая характеристика типов темперамента» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Алгоритм работы в сменных группах.
- •Алгоритм работы в сменных группах.
- •Алгоритм работы с учебником.
- •Алгоритм изложения нового материала учащимся.
- •Лекция.
- •Физиологические основы темперамента
- •Характеристика типов темперамента
- •Тема 14(а). «Определение типа темперамента» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 15. «Понятие о характере, его структура» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 15. «Понятие о характере, его структура» (2 часа).
- •Лекция.
- •1.Общее понятие о характере, его структура.
- •2.Типология характера в зарубежной и отечественной психологии.
- •Тема 15 (а). «Проявление основных черт характера человека» (2 часа).
- •Структура урока:
- •«Концептуальное колесо»
- •Тема 16. «Общее понятие о способностях. Сущность и виды способностей» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 16. «Общее понятие о способностях. Сущность и виды способностей» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Сущность способностей их физиологическая основа.
- •2. Виды и уровни развития способностей.
- •3. Способности и личность.
- •Тема 17. «Общее понятие об ощущениях. Виды и свойства ощущений» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 17: «Общее понятие об ощущениях. Виды и свойства ощущений» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее понятие об ощущениях их роли и значении в жизни человека.
- •2. Свойства ощущений. Абсолютный и относительный пороги ощущений.
- •Взаимодействие рецепторов
- •2. Классификация ощущений.
- •Ощущение движения тела.
- •Тема 18. «Общее понятие о восприятии. Виды и свойства восприятия» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 18. «Общее понятие о восприятии. Виды и свойства восприятия» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Понятие о восприятие, его физиологическая основа.
- •2.Виды и свойства восприятия.
- •Тема 18(а). «Целостность восприятия мира» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 19. «Общее понятие о внимании. Его виды и свойства. Диагностика внимания» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 19. «Общее понятие о внимании. Его виды и свойства. Диагностика внимания» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее понятие о внимании.
- •2. Виды и свойства внимания.
- •Тема 20. «Общее понятие о памяти. Процессы памяти» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 20. «Общее понятие о памяти. Процессы памяти» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее понятие о памяти, ее физиологическая основа.
- •Различают два вид ассоциаций:
- •2. Процессы памяти.
- •I процесс:
- •II процесс:
- •III процесс:
- •IV процесс:
- •Тема 21. « Виды памяти. Диагностика видов памяти» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 21. « Виды памяти. Диагностика видов памяти» (2 часа).
- •Лекция.
- •Виды памяти.
- •I. По объекту запоминания, память бывает:
- •II. По длительности сохранения память бывает:
- •III. По степени волевой регуляции память делится на:
- •2. Индивидуальные особенности памяти человека.
- •Тема 22. «Воображение и его функции. Виды и техники воображения». (4 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 22. «Воображение и его функции. Виды и техники воображения». (4 часа).
- •Лекция.
- •1. Психологическая сущность воображения, его функции и физиологическая основа.
- •2. Виды и техники (механизмы) воображения.
- •Тема 23. «Общая характеристика мышления. Этапы мыслительного процесса» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 23. «Общая характеристика мышления. Этапы мыслительного процесса» (2 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее понятие о мышлении, его особенности.
- •Тема 24. «Формы, средства и виды мышления» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Вопросы:
- •Тема 24. «Формы, средства и виды мышления» (2 часа).
- •Лекция.
- •Основные формы и средства мышления.
- •2. Виды мышления.
- •3. Индивидуальные особенности мышления человека.
- •Тема 25. «Мышление и речь» (2 часа).
- •Структура урока:
- •Тема 26. «Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств» (4 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 26. «Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств» (4 часа).
- •Лекция.
- •1. Общее представление об эмоциях, виды, определение эмоции.
- •Роль эмоций, функции эмоций, свойства эмоций.
- •Функции
- •Физиологические механизмы эмоций, управление эмоциями.
- •Чувства, соотношение между чувствами и эмоциями, виды чувств.
- •Особенности проявления эмоций и чувств.
- •Тема 27. «Воля. Этапы волевого процесса» (2 часа).
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 27. «Воля. Этапы волевого процесса» (2 часа).
- •Лекция.
- •Общее понятие о воле, ее проявление в жизни и деятельности человека.
- •2. Этапы волевого акта.
- •3. Волевые качества личности.
Тема 5. «Отечественные ученые, стоящие у истоков зарождения психологической науки в России» (2 часа).
Тип урока: конференция (сообщение новых знаний).
Цель: способствовать осознанию студентами роли выдающихся ученых в становлении и развитии отечественной психологии.
Задачи:
Познакомить студентов с выдающимися деятелями науки, стоящими у истоков зарождения российской психологии, а также их последователями.
Развивать рефлексивное слушание, умение конспектировать прослушанный материал, отбирая самое главное и важное.
Воспитывать познавательный интерес к знакомству с классиками отечественной науки.
Литература к теме: В.Г. Крысько. «Психология и педагогика в схемах и таблицах». Стр.23-24. И.В. Дубровина и др.. Психология. Стр.23-27.
Оборудование: DV – проектор; экран; презентация по теме конференции.
Структура урока:
I часть: вводная беседа по вопросу
-Развитие отечественной психологии.
II часть: выступления учащихся с подготовленными биографическими справками отечественных ученых, стоящих у истоков зарождения отечественной психологии. Самостоятельное заполнение таблицы по ходу выступления студентов.
III часть: подведение итога учебного занятия.
Д./з.: материал учебного занятия.
Тема 6. «Классификация методов исследования психологии» (2 часа).
Тип урока: комбинированный (усвоение новых знаний - КСО).
Цель: формирование потребности в психологических знаниях.
Задачи:
Познакомить с классификациями методов исследования психологии (Б.Г. Ананьев, П. Пирьов).
Развивать умение конспектировать материал учебника, отбирая самое важное и главное. Учить работать по методике КСО.
Воспитывать познавательный интерес к изучению психологии.
Оборудование: Учебники по общей психологии по кол-ву учащихся. Раздаточный материал: карточки с заданием; карточки с алгоритмом работы по МВЗ.
Литература: Л.,Столяренко. Психология. Стр.12-17.
А.В.Петровский. Психология. Стр.3-22.
В.Г.Крысько. Психология и педагогика в схемах и таблицах. Стр.6-11; 14-21.
И.В.Дубровина. Психология. Стр.33-52.
В.А.Сонин. Психологический практикум. Стр.4-11.
Структура урока:
I часть: лекция по плану:
1. Классификация методов психологического исследования (Б.Г. Ананьев, П. Пирьов)
II часть: КСО по методике взаимообмена заданиями (МВЗ) – Методы психологии.
III часть: подведение итога учебного занятия.
Д./з.: работа со словарем, подготовиться к опросу.
Тема 6. «Классификация методов исследования психологии» (2 часа).
Вопросы:
Классификация методов психологического исследования (А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьев, П. Пирьов, С.Л. Рубинштейн).
Основные группы методов исследования в психологии.
Лекция.
1.Классификация методов психологического исследования (а.Р. Лурия, б.Г. Ананьев, п. Пирьов, с.Л. Рубинштейн).
Каждая наука имеет свой предмет исследования и использует при этом определенные методы, которые позволяют познать закономерности изучаемых ею явлений и процессов.
«Метод - путь научного познания, это способ, посредством которого познается предмет науки». Метод включает в себя приемы и средства, с помощью которых оказывается возможным получить достоверные данные об обследуемом объекте. Система методов обледенена наличием частной методологии науки, о которой мы говорили на предыдущих занятиях.
Методы психологии должны отвечать следующим требованиям:
-они должны исходить из принципа детерминации, отражать специфику предмета исследования;
-должны быть объективными, т.е. должны объединять внешние и внутренние проявления психики, исходя из природы психического;
-должны быть адекватными проблематике, поэтому должны быть стандартизированы;
-рассмотрение исследуемого процесса или явления должно проводится с учетом генетического (эволюционного) принципа, т.е. с учетом индивидуальных различий.
В настоящее время нет общепризнанной классификации методов исследования, и это в значительной степени связано с неоднозначной трактовкой самого термина «метод».
Например, А.Р. Лурия классифицировал три основные метода психологического исследования: метод структурного анализа, экспериментально-генетический метод и экспериментально-патологический метод. Кроме того, им выделены методы количественной и качественной оценки психических процессов и измерения уровня из развития (тесты).
Большая работа по научной систематизации методов психологического исследования была проведена Б.Г. Ананьевым, предложившим развернутую многоплановую классификацию. Им выделено четыре основные группы методов.
--- 1 гр. Методы проведения психологического исследования.
1. Организационный.
2. Лонгитюдиональный.
3. Комплексный.
--- 2 гр. Эмпирические методы:
1. Обсервационные.
2. Экспериментальные.
3. Психодиагностические.
4. Методы приемов анализов процессов продуктов деятельности.
5. Контент-анализ.
6. Биографические методы.
--- 3 гр. Приемы обработка данных:
1. Количественный и качественный анализ.
2. Прием группировки.
3. Классификация.
--- 4 гр. Интерпретационный метод.
1. Метод типологии.
2. Психология профессии.
Известный отечественный психолог П. Пирьов в своей классификации выделил шесть основных групп методов.
--- 1 гр. Методы наблюдения.
1. Объективное наблюдение.
2. Самонаблюдение.
--- 2 гр. Экспериментальная.
1. Лабораторный.
2. Естественный.
3. Психолого-педагогический эксперимент.
--- 3 гр. Методы моделирования психологии.
1. Математическое моделирование.
2. Физическое моделирование.
3. Схематическое моделирование.
4. Кибернетическое моделирование.
--- 4 гр. Психологические характеристики (различные варианты интерпретации первичных психологических данных) - практические рекомендации, прогноз развития ситуаций.
--- 5 гр. Вспомогательные методы.
1. Математической статистики.
2. Экспертных оценок.
3. Анализа продуктов деятельности.
--- 6 гр. Специальные методы.
1. Генетический метод.
2. Филогенетические метод.
3. Биографический.
4. Сравнительный.
5. Патопсихологический.
Мы познакомимся с наиболее простой классификацией методов психологического исследования, разработанной классиком отечественной психологии С.Л. Рубинштейном. Он выделял две основные группы методов исследования: основные методы и вспомогательные.
К основным методам исследования психологии относятся: наблюдение и эксперимент. К вспомогательным методам - изучение (анализ) продуктов деятельности, анкетирование, тестирование, генетический метод, беседа, интервью.
Для более подробного знакомства с методами психологических исследований мы сегодня попробуем поработать коллективно по методике взаимообмена заданиями. (Объяснение работы по МВЗ).
Задание к карточке № 1.
1.Проработать и законспектировать из учебника основной метод психологического исследования – наблюдение
2.Рассказать изученный материал одному из студентов. 3.Прослушать и законспектировать у себя в тетради материал, изученный партнером по взаимообучению. 4. Поменяться карточками и рассказать новый материал другому студенту.
|
Наблюдение – это … Виды наблюдения: 1. 2. 3 Основные задачи наблюдения: 1. 2. Особенности наблюдения: 1. 2. 3. 4. Требования к наблюдению: (сформулировать самостоятельно). Недостатки и достоинства наблюдения: …
|
Задание к карточке № 2.
1.Проработать и законспектировать из учебника основной метод психологического исследования –эксперимент. 2.Рассказать изученный материал одному из студентов. 3.Прослушать и законспектировать у себя в тетради материал, изученный партнером по взаимообучению. 4. Поменяться карточками и рассказать новый материал другому студенту.
|
Эксперимент – это... Виды эксперимента: 1. 2. 3. 4. 5. Основные качества эксперимента: 1. 2. 3. 4. Требования к эксперименту: (сформулировать самостоятельно).
|
Задание к карточке № 3.
1.Проработать и законспектировать из учебника вспомогательный метод психологического исследования – тест. 2.Рассказать изученный материал одному из студентов. 3.Прослушать и законспектировать у себя в тетради материал, изученный партнером по взаимообучению. 4. Поменяться карточками и рассказать новый материал другому студенту.
|
Тест – это … Виды тестов: 1. 2. 3. 4. Требования к тестам: (сформулировать самостоятельно). |
Задание к карточке № 4.
1.Проработать и законспектировать из учебника вспомогательные методы психологического исследования – анализ продуктов деятельности и анкетирование. 2.Рассказать изученный материал одному из студентов. 3.Прослушать и законспектировать у себя в тетради материал, изученный партнером по взаимообучению. 4. Поменяться карточками и рассказать новый материал другому студенту.
|
Анализ продуктов деятельности – это … Способ проведения: … (сформулировать самостоятельно).
Анкетирование – это … Способ проведения: … (сформулировать самостоятельно).
|
Задание к карточке № 5.
1.Проработать и законспектировать из учебника вспомогательный метод психологического исследования – беседа и интервью. 2.Рассказать изученный материал одному из студентов. 3.Прослушать и законспектировать у себя в тетради материал, изученный партнером по взаимообучению. 4. Поменяться карточками и рассказать новый материал другому студенту.
|
Беседа – это … Виды бесед: 1. 2. 3. 4. Требования к проведению беседы (или интервью): (сформулировать самостоятельно). |