1.1.Социально-педагогическая запущенность как социально-педагогическая проблема
1.1.1.Сущность понятий «педагогическая запущенность», «социально - педагогическая запущенность». Их проявления.
Обучаясь в образовательном учреждении у ребенка возникает много различного рода проблем, которые в свою очередь имеют различные последствия и по разному влияют на процесс социализации его в целом. Однако нередко процесс социализации ребенка по объективным или субъективным причинам осложняется. Так вхождение ребенка в общество может быть осложнено вследствие особенностей его физического или психического развития. Или усвоение социальных норм и ценностей ребенком искажается в результате негативного – стихийного либо преднамеренного – влияния среды, в которой он живет, и т.д. Поэтому, если ребенок хорошо учиться, соблюдает нормы и правила регламентированные образовательным учреждением, процесс социализации ребенка можно назвать нормальным и как правило данные дети не попадают в поле зрения социального педагога. Но если этого не происходит и ребенок испытывает сложности в обучении, нарушает правила поведения в школе и не только, его можно «смело» назвать объектом деятельности социального педагога.
Все перечисленные проблемы, так или иначе, могут привести к «педагогической запущенности».
Существуют различные формулировки понятия педагогическая запущенность:
ПЗ (словарь по корр. педагогике и спец псих-гии, 1999) - отклонение от нормы в развитии ребенка, обусловленное недостатками воспитания и обучения.
ПЗ (Г.А. Карпова) - отставание или неблагополучие нравственного развития; это состояние личности характеризующаяся комплексом нарушений, включающим отклонения в трех сферах проявления личности:
в нравственно-правовом сознании,
нравственных чувствах и отношениях,
в общественном поведении.
ПЗ (Овчарова Р.В.) – устойчивое состояние личности ребенка обуславливающее противоречивость развития в следующих сферах:
непродуктивности, затрудненность деятельности и отношений;
доминирующие негативные эмоциональные состояния, дезорганизующие ребенка, делающие его педагогически трудным;
особенности поведения, выражающиеся в реакциях: 1. имитации или подражании; 2. компенсации или замещения своей несостоятельности; 3. увлечения игрой или удовлетворение др. «+» интересов и склонностей; 4. подчинения мнению др.; 5. ухода из под опеки лишения самостоятельности, наличие неблагоприятной психологической обстановки.
ПЗ (Мустаева Ф.А.Основы соц. пед. 2001.) состояние, обусловленное недостатками в учебно-воспитательной работе с детьми и подростками в семье, дошкольных учреждениях, школе.
Хотя понятия ПЗ и охватывают довольно большой спектр жизнедеятельности ребенка, сама по себе педагогическая запущенность не является конечной стадией нарушения социализации ребенка.
Следствием неправильного подхода к воспитанию и перевоспитанию педагогически запущенных учащихся, выступает социальная запущенность детей и подростков.
СЗ (Мустаева Ф.А.Основы соц. пед. 2001.) - несформированность у ребенка социальных чувств, интересов, навыков и умений; несоответствие половозрастным социальным ролям
Никитина В.А. характеризует СЗ-ть (В.А. Никитина Социальная педагогика. 2000.) как более глубокую стадию социальной дезадаптации, выраженную в отчуждении ребенка от семьи и школы как основных институтов социализации.
Исходя из приведенных выше понятий ПЗ и СЗ, «социально педагогическую запущенности »можно охарактеризовать следующим образом.
СПЗ (Овчарова Р.В.Техн. практ. психолога образования 2000) - есть состояние личности ребенка, которое проявляется в несформированности у него свойств субъекта деятельности, общения, самосознания выражается в нарушенном образе «Я».
Это состояние обусловлено социально-педагогическими условиями, в которых развивается ребенок: с одной стороны, он должен обладать социальной активностью, с другой - воспитательное окружение сдерживает его.
Т.о., СПЗ подразделяется на СЗ и ПЗ.
В соответствии с рисунком СЗ и ПЗ характеризуется как:
СЗ - противоположна Воспитанности как определенному уровню сформированности социально значимых свойств и качеств личности, становясь основой трудновоспитуемости и СЗ.
Основные проявления СЗ:
неразвитость социально коммуникативных качеств и свойств личности;
низкая способность к социальной рефлексии;
трудности в овладении социальными ролями;
несформированность социальных и духовных отношений.
ПЗ - состояние, противоположное обученности: отсутствие необходимого запаса знаний, слабое владение способами и приемами их приобретения и неразвитость учебно-познавательных мотивов.
Основные проявления ПЗ:
несформированность ребенка как субъекта учебной деятельности (низкий уровень обучаемости, неразвитость учебной мотивации, неосознание цели и смысла обучения);
несфор. реб. как субъекта познавательной деятельности, мотивации, активности);
несформированность ребенка как субъекта игровой и др. видов деятельности.
СПЗ – противоположна Образованности, как определенному ровню облученности и воспитанности.
Данное разделение условно, т.к. социальные и педагогические аспекты запущенности взаимосвязаны и взаимообусловлены. Например, общесоциальные умения и навыки переносятся в игру и учение; необученности влияет на уровень социального развития ребенка, его адаптации в семье, школе, неформальной группе. (В чем взаимосвязь понятий? Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: 2000).