III этап – Углублённая диагностика ребёнка
На третьем этапе группа СПЗ детей обследуется психологом, продолжается более углубленное (по выявленным признакам запущенности) педагогическое изучение детей. В итоге ставится психолого-педагогический диагноз, определяются задачи коррекционной работы с ребенком.
Для изучения особенностей личности родителей, их отношения к ребенку, семейной атмосферы основным методом является разработанный нами метод комплексной экспресс-диагностики родителей (МЭДОР)
Для исследования личностно-профессиональных качеств педагогов и оценки их стиля педагогического общения был разработан метод экспресс-диагностики педагога (МЭДОП). Он позволяет определят уровень профессионального самосознания педагога.
Наряду с этим методом можно воспользоваться следующими, дающими необходимые сведения о педагоге:
- личностный опросник А.Е. Личко (для выявления АЧХ и соответствующих им типов нарушений воспитательного воздействия);
-16 - факторный личностный опросник Р. Кеттела;
- тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, определяющий личностные свойства, уровень зрелости личности, особенности мышления и способности педагогов;
- опросник А. Мехрабяна для изучения уровня эмпатии;
- методы самооценки типа взаимодействия с детьми;
- проективные методы персонификации А.В. Петровского и отражённой субъектности Ю.В. Яновской для выявления влияния педагога на детей;
- метод рефлексии профессиональной деятельности педагога для самоанализа педагогической деятельности, её результатов, средств их достижения и эмоционально-психологического климата, в котором эта деятельность осуществляется.
В результате проведения 2 и 3 этапа КППД СПЗ акцентируется внимание на двух возможных направлениях работы - коррекционное направление, основанное на результатах 3 этапа (коррекция недостатков в личности СПЗ ребёнка) и профилактическое направление, основанное на результатах 2 этапа (профилактика негативных воздействий воспитательного микросоциума).
IV этап – Повторная диагностика ребенка
На 4 этапе проводится диагностика эффективности профилактической и коррекционной работы в параметрах, характеризующих изменения в личности ребенка и социально-педагогической ситуации его развития.
Медико-психолого-педагогический консилиум
Особую роль при проведении КППД СПЗ играет метод психолого-педагогического консилиума (МППК). На данном консилиуме обсуждаются данные, полученные на каждом этапе КППД. В его задачи входят: выявление характера негативных проявлений и их причин, связанных с социокультурными и психолого-педагогическими факторами; разработка и согласование основных направлений и методов диагностической и профилактико-коррекционной работы с СПЗ детьми: интеграция психолого-педагогического знания, обмен диагностической информацией в интересах ребёнка; анализ эффективности проведённой работы.
Функции МППК: диагностическая - т.е. изучение социальной ситуации развития, определения доминанты отклонений, а также потенциальных возможностей и способностей СПЗ детей, способствует преодолению односторонности в подходе к СПЗ детям; воспитательная -заключается в разработке проекта коррекционно-развивающих программ, рекомендаций в адрес участников педагогического процесса по изменению положения в нём СПЗ детей; реабилитационная - заключается в: повышении статуса и ценности СПЗ ребёнка в семейной и общественной (детский сад, школа) ситуации; в разрушении негативного образа СПЗ ребёнка, сложившегося у его педагогов и родителей; в преодолении обструкции ребёнка в среде сверстников; в снятии состояния незащищённости и психологического дискомфорта; организационно-координирующая функция заключается в обсуждении общей программы диагностического обследования СПЗ детей, схемы диагностического процесса.
Способы подготовки МППК: диагностический «мозговой штурм» на основе наблюдения; диагностическая цепочка специалистов на различных этапах изучения ребёнка; диагностический монолог специалиста на завершающем этапе диагностики.
Вывод: т.о., разработанный метод КППД СПЗ детей имеет целью раннее выявление СПЗ и связанных с ней дисгармоний развития личности ребёнка. Он включает в себя комплексную психолого-педагогическую экспересс-диагностику детей (МЭДОС, МЕРАС), их родителей (МЭДОР) и педагога (МЕДОП), основанную на общей теоретической концепции, поэтапно завершаемую и регулируемую МППК, объединяющего весь воспитательный микросоциум СПЗ ребёнка.
Использование дополнительных психолого-педагогических методов диагностики диктуется ситуацией. Её результатом является комплексный психолого-педагогический диагноз, который должен подтвердить или опровергнуть наличие состояния СПЗ, выявить доминирующие тенденции развития личности ребёнка, вызванные этим состоянием, наметить пути и способы профилактико-коррекционной работы.