1.4.1.Комплексная психолого-педагогическая диагностика социально-педагогической запущенности.

Комплексная психолого-педагогическая диагностика - это углубленный и всесторонний анализ личности ребенка, направленный на выявление присущих ей положительных сторон и недостатков, их причин, а также на решение практических задач: гармонизацию развития личности и повышение эффективности целостного педагогического процесса.

Преимущества КППД:

• диагностические функции педагогов и психологов не смешиваются, а имеет место их функциональное взаимодействие:

• знание о ребенке обогащается взаимодополнением методов;

• имеет место опора на положительное в личности ребёнка;

• вскрываются не только недостатки, но их причины:

• диагностика способствует повышению качества педагогического процесса, но и гармонизации развития личности;

• помогает оценивать уровень развития, образованности (обученности и воспитанности) ребёнка в зависимости от качества семейного воспитания и учебно-воспитательного процесса в детском саду и в школе характера личностного влияния воспитательного микросоциума.

Результатом КППД должен стать психолого-педагогический диагноз, который отвечает на следующие вопросы:

1. Имеет ли место социально-педагогическая запущенность ребенка?

2. На что опереться в воспитательно-образовательной, профилактической и коррекционной работе с ребенком-?

3. Что в ребенке не развито, подвержено деформации в силу социально-педагогической запущенности?

4. В чем возможности изменения социально-педагогической ситуации развития ребенка?

5. Кто и что должен делать?

6. Какими путями, средствами, методами?

7. Каков возможный результат (прогноз - развития ребенка) при использовании методов профилактики и коррекции либо их отсутствии?

Таким образом, предметом КППД СПЗ является постановка психолого-педагогического диагноза, который должен подтвердить или опровергнуть наличие СПЗ. Указать на деформации личности ребёнка, вызванные этим состоянием, их причины, пути и способы профилактики и коррекции выявленных отклонений и недостатков. В частности, имеются в виду отклонения не только от нормы, но и от принятого для данного ребёнка стандарта (индивидуального оптимума).

Целью КППД СПЗ комплексной диагностики является раннее выявление признаков и проявлений СПЗ детей.

Она выполняет следующие диагностические задачи:

• определение уровня деформации и характера дисгармоний различных сторон, качеств и свойств личности ребенка, вызванных этим состоянием;

• выявление путей и способов их профилактики и коррекции; прогнозирование дальнейшего развития ребенка как субъекта- общения, деятельности и самосознания;

• изучение эффективности проводимой работы в реальных изменениях личности ребенка и ситуации его развития.

Критерии КППД СПЗ:

Содержательные критерии КППД СПЗ (данные критерии выведены из сущностных характеристик СПЗ): отсутствие патологии развития; неблагоприятная социально-педагогическая ситуация развития; неадекватная, несоответствующая возрастным требованиям и индивидуальным; возможностям активность ребёнка как субъекта общения и деятельности; неразвитость ребёнка как субъекта самосознания; общая средовая дезадаптация; педагогическая трудность ребёнка.

Методические критерии КППД СПЗ (данными критериями служат принципы построении её методов): объективность используемых методов; предупреждение предвзятости при проведении диагностики; выявление доминирующих тенденций в развитии ребёнка; изучение явлений, состояний и процессов в развитии; диагностика целостной индивидуальности, единство изучения ребёнка и социальной среды; взаимодополняемость используемых методов; единство диагностических и прогностических функций; валидностъ, надёжность и корректность используемых методов; сотрудничество с ребёнком, его изучение в процессе деятельности и общения.

Диагностически значимые признаки СПЗ ребёнка, характерные для обеих возрастных групп (дошкольники и младшие школьники): нарушение образа «Я», выраженные в неадекватной самооценке и уровне притязаний; низкий социальный статус, проявляющийся в неприятии сверстниками; отверженными родителями, обструкции педагогов; трудности и неуспешность в деятельности (игровая, учебная и др.) связанные с дисгармониями развития социально-педагогического генеза; неадекватное поведение в социальных ситуациях; гиперсоциализированнюсть и авторитарность педагогов и родителей. Диагностически значимые при знаки СПЗ ребёнка, характерные для дошкольника: неразвитость комплекса игровых способностей; трудности в игровых отношениях со сверстниками; невключённость в сюжетно-ролевые и творческие игры; слабая готовность к обучению в школе; семейная тревожность.

Диагностически значимые признаки СПЗ ребёнка, характерные для младшего школьника: дисгармония мотивов учения; низкая учебно-познавательная активность; несформированность основных учебных умений; преобладание деловых отношений с учителем при неразвитости эмоционально-личностного общения; школьная тревожность.

Так как СПЗ это состояние личности, которое характеризуется комплексом, отклонений в трех сферах проявления личности: в нравственно-правовом сознании, нравственных чувствах и отношениях, в общественном поведении, при постановке диагноза «СПЗ» социальный педагог должен исходить из целостного представления о своеобразии развития каждой из трех сфер личности наблюдаемого воспитанника.

Механизм реализации КППД состоит из нескольких этапов, которые имеют свойства последовательности и непрерывности.