32. Ігрові процедури на тренінгових заняттях

Коли психологи говорять про використання гри в тренінгах , то часто називають метою такого використання психокоррекцию . Нагадаємо , що сам термін " корекція психічного розвитку" як певна форма психологічної (точніше , психотерапевтичної ) діяльності вперше виник в дефектології стосовно до варіантів аномального розвитку . Там він означає виправлення недоліків , відхилень у розвитку дитини. Надалі в міру розвитку прикладної вікової психології відбулося розширення сфери прикладання поняття " корекція" на область нормального психічного розвитку . Психокорекції стали називати мало не будь-який прояв активності психолога - практика , що виходить за рамки діагностики . На наш погляд , застосування цього терміна слід обмежити сферою психологічних впливів психіатрів , патопсихологія , психотерапевтів з приводу невротичних станів і неврозів в умовах нормального розвитку або затримки психічного розвитку , обумовленої соціально- психологічними та педагогічними причинами.

Якщо ж мова йде про тренінги розвитку самосвідомості чи особистісного зростання , то сенс психологічних ігор в цьому випадку дещо інший . Тренінг розвитку самосвідомості не переслідує мети корекції через гру , він орієнтований на допомогу людям в саморозвитку через гру. Про те , в чому полягає різниця між корекцією і наданням допомоги в саморозвитку , ми трошки і поговоримо.

Термін " корекція " має на увазі цілеспрямоване психологічний вплив "зверху" , щоб привести психічний стан людини у відповідність із заздалегідь відомою " нормою психічного розвитку". Це означає зовнішнє , стороннє втручання , часом досить жорстке , в ті чи інші психічні прояви людини (залежно від змістовно -психологічної спрямованості в рамках нормального онтогенетичного розвитку розрізняється корекція розумового розвитку , корекція розвитку особистості , корекція і профілактика розвитку невротичних станів і неврозів) .

Мета ж психологічних ігор у тренінгу полягає не в тому , щоб змінити людину , " скорегувавши " його убік більшої відповідності якомусь соціальному стандарту , а , навпаки , в тому , щоб допомогти йому затвердити своє Я , почуття власної цінності , запропонувати " випробувальний полігон " для роботи з самим собою. Ведучий тренінгу виходить з гуманістичного постулату про те , що будь-який учасник групи , як і всяка особистість , унікальний, самоцінний і володіє внутрішніми джерелами саморозвитку. Обмеження цілей тренінгової роботи завданнями особистісного самовизначення , самопізнання , самовідкриття і саморозкриття через розвиток почуття Я і свободи реального самовираження визначає коло специфічних проблем , що підлягають вирішенню в результаті тренінгу :

• порушення цілісності Я -образу , неадекватна самооцінка ;

• негативний самоотношение й обумовлена ​​їм тривожність ;

• низький рівень саморегуляції , незадоволеність собою , невпевненість у своїх силах.

Психологічні ігри у тренінгу відкривають перед учасником групи можливості , ймовірно, не доступні йому в інших умовах : людина в грі вільно поводиться зі значеннями і смислами і тим самим розкріпачує свої інтелектуальні ресурси , розширює поле свідомості , зміцнює віру в свої сили , розвиває творчі здібності , талант до спілкування , закладає етичні та моральні основи практичного поведінки .