Лекція №1. Розвиток університетської освіти

як соціально-педагогічна проблема

План

1. Історія виникнення університетів.

   1. Протоуніверситетська освіта

   2. Середньовічний університет у європейському просторі.

   3. Університетська освіта в Україні: основні етапи розвитку.

2. Університетська автономія - складова громадянського суспільства.

3. Світові концептуальні моделі університетської освіти.

Література

1. Байденко В.И. Болонский процесс: Курс лекций. – М.: Логос, 2004. – 208 с.

2. Глузман А. В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования. — К., 1997.

3. Закон України "Про освіту." Відомості Верховної Ради. – 1996 - №2.

4. Закон України "Про вищу освіту". Відомості Верховної Ради. -2002- №20.

5. История Академии наук СССР: В 3 т. — М.; Л., 1958. — Т. 1.

6. Карлов Н. Вначале была школа... //Alma mater. Вестник высшей школы. — 2003. — № 10. — С. 40 — 47.

7. Кремень В.Г. Система освіти в Україні: сучасні тенденції і перспективи // Професійна освіта: педагогіка і психологія: Подольсько-український щорічник / За ред. І.Зязюна, Н.Ничкало, Т.Левовицького, І. Вільш. – Вип. ІІ. – К.; Ченстохова: Вид-во «Віпол», 2000. – С.11-30

8. Кузнецова Н. О специфике формирования университетского образования в России // Высшее образование в России. — 2007. — № 6. — С. 120-125.

9. Ладыжец Н. С. Университетское образование: идеалы, цели, ценностные ориентации. — Ижевск, 1992.

10. Лефф Гордон. Тривиум и три философии // Alma mater. Вестник высшей школы. — 2003. — № 1. — С. 49-54.

11. Литошенко Д. Современные модели подготовки кадров высшей квалификации в свете исторического опыта европейского университетского образования // Alma mater. Вестник высшей школы. — 2003. — №. 7. — С. 38-43.

12. Микитась В. Давньоукраїнські студенти і професори. — К., 1994.

13. Ортега-и-Гассет X. Миссия университета //Alma mater. Вестник высшей школы. — 2003. — № 7. — С. 44-49, 54.

14. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу. – За ред. Кременя В.Г.- Тернопіль, 2004.

15. Петерсон Олаф. Университет в ранний период современной Европы: традиции и новации // Alma mater. Вестник высшей школы. — 2000. — № 10. — С. 31-37.

16. Сікорський П. Дидактичні поняття кредиту і модуля в контексті Болонського процесу // Шлях освіти. – 2004. – № 2. – С. 15-19.

17. Скотт Питер. Реформи высшего образования в странах Центральной и Восточной Европы: попытка анализа // Alma Mater. Вестник высшей школы. — 2001. — № 11. — С. 50-56.

18. Терентьєва Н. О. Вища (університетська) освіта: становлення і розвиток. — Черкаси, 2005.

19. Уваров П. Ю. Университеты и идея европейской общности // Европейский альманах. История. Традиции. Культура. 1993. — М., 1993.

20. Шептуха Н.М. Тенденции развития высшего образования в зарубежных высокоразвитых странах. - Ученые записки Харьковского гуманітарного института "Народная украинская академія – Харьков, 1998.

21. Ясперс К. Ідея університету // Ідея університету: Антологія / Упоряд. М. Зубрицька. — Львів, 2002.

22. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – Київ: Либідь, 1997. – 376 с.

23. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підручник. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.

24. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с. (Серия «Учебник нового века»)

25. Карлов Н.В. О тех, “которых ожидает отечество от недр своих” // Я – ФИЗТЕХ / Сост.: Н.В. Карлов, Л.П. Скороварова, Н.Ф. Симонова. – М.: ЦентрКом, 1996. – С. 98-146.

Література

1. Байденко в.И. Болонский процесс: Курс лекций. – м.: Логос, 2004. – 208 с.

2. Сікорський П. Дидактичні поняття кредиту і модуля в контексті Болонського процесу // Шлях освіти. – 2004. – № 2. – С. 15-19.

3. Закон України "Про освіту." Відомості Верховної Ради. – 1996 - №2.

4. Закон України "Про вищу освіту". Відомості Верховної Ради. – 2002- №20.

5. Кремень В.Г. Система освіти в Україні: сучасні тенденції і перспективи // Професійна освіта: педагогіка і психологія: Подольсько-український щорічник / За ред. І.Зязюна, Н.Ничкало, Т.Левовицького, І. Вільш. – Вип. ІІ. – К.; Ченстохова: Вид-во «Віпол», 2000. – С.11-30

6. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу. – За ред. Кременя В.Г.- Тернопіль, 2004.

7. Шептуха Н.М. Тенденции развития высшего образования в зарубежных высокоразвитых странах. – Ученые записки Харьковского гуманітарного института "Народная украинская академія – Харьков, 1998.

Література 2

1. Глузман а. В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования. — к., 1997.

2. История Академии наук СССР: В 3 т. — М.; Л., 1958. — Т. 1.

3. Карлов Н. Вначале была школа... //Alma mater. Вестник высшей школы. — 2003. — № 10. — С. 40 — 47.

4. Кузнецова Н. О специфике формирования университетского образования в России // Высшее образование в России. — 2007. — № 6. — С. 120-125.

5. Ладыжец Н. С. Университетское образование: идеалы, цели, ценностные ориентации. — Ижевск, 1992.

6. Лефф Гордон. Тривиум и три философии // Alma mater. Вестник высшей школы. — 2003. — № 1. — С. 49-54.

7. Литошенко Д. Современные модели подготовки кадров высшей квалификации в свете исторического опыта европейского университетского образования // Alma mater. Вестник высшей школы. — 2003. — №. 7. — С. 38-43.

8. Микитась В. Давньоукраїнські студенти і професори. — К., 1994.

9. Ортега-и-Гассет X. Миссия университета //Alma mater. Вестник высшей школы. — 2003. — № 7. — С. 44-49, 54.

10. Петерсон Олаф. Университет в ранний период современной Европы: традиции и новации // Alma mater. Вестник высшей школы. — 2000. — № 10. — с. 31-37.

11. Скотт Питер. Реформи высшего образования в странах Центральной и Восточной Европы: попытка анализа // Alma Mater. Вестник высшей школы. — 2001. — № 11. — С. 50-56.

12. Терентьєва Н. О. Вища (університетська) освіта: становлення і розвиток. — Черкаси, 2005.

13. Уваров П. Ю. Университеты и идея европейской общности // Европейский альманах. История. Традиции. Культура. 1993. — М., 1993.

14. Ясперс К. Ідея університету // Ідея університету: Антологія / Упоряд. М. Зубрицька. — Львів, 2002.

1. Історія виникнення університетів.

Україна знаходиться на етапі докорінних змін соціально-економічних відносин в організації життєдіяльності країни. Основні інституції країни мусять відповідати цим змінам, сприяти трансформаційним процесам, адаптуватися. Серед них університетська освіта є особливою, оскільки впливає не стільки на соціально-економічні процеси перетворення сьогодення, а головним чином впливає та забезпечує майбутнє.

За висловленням В.Г.Кременя, університетська освіта забезпечує майбутнє шляхом формування нового покоління професіоналів або, іншими словами, виробляє високоякісний людський (освіта, здоров’я) та соціальний (культура, загальні цінності, сильне громадянське суспільство) капітал [7, с. 17].

Університетська освіта утворює такий осередок освіти, науки та культури у суспільстві, де не тільки відбувається передача знань, умінь та навичок молодому поколінню, формується світогляд, поведінка, але й закладається власне доля кожного випускника та майбутнього суспільства.

Класичний університет як соціальний інститут залишався цілісним упродовж століть, незважаючи на зміни структури, напрямів діяльності, зумовлені як національно-історичними особливостями, так і вимогами часу. Сучасні світові глобалізаційні процеси спонукали освітньо-інтеграційні тенденції, де визначальна роль належить знову-таки університетові. Зокрема, складовою Болонського реформування виступає Велика хартія університетів (Magna Charta Universitatum). Вона стверджує університети методологічними центрами розвитку як національних систем освіти, так і новаторами змін, до яких має йти увесь світ. Отже, на часі – урізноманітнення типів і форм організації університету, а звідси – оновлення змісту університетської освіти, впровадження інноваційних педагогічних технологій, спрямованих на формування інтелектуального потенціалу суспільства, фундаменталізація університетських наукових досліджень з провідних напрямів науки, техніки, технологій та інше. Усе це закономірно вмотивовує зростання інтересу до історичних витоків університету, дослідження світової ідеї його творення. Це, врешті, є класичним прикладом потреби в обґрунтуванні майбуття визначного сучасного явища через актуалізацію його багатовікового минулого.