- •Розділ і причини відхилень у поведінці неповнолітніх
- •1.1. Відхилення у поведінці неповнолітніх: суть і види відхилень
- •Види Відхилень у поведінці неповнолітніх
- •1.2. Помилки і недоліки виховання дітей у сім'ї
- •1.3. Недоліки навчально-виховної роботи школи
- •1.4. Негативний вплив на дітей побутового оточення
- •1.5. Система профілактики відхилень у поведінці неповнолітніх
- •Запитання для роздумів та самоконтролю
- •Практичні завдання
- •Розділ іі процес перевиховання: суть, етапи, принципи, завдання і зміст перевиховання
- •2.1. Суть процесу перевиховання
- •2.2. Етапи процесу перевиховання
- •2.3. Критерії виправлення
- •2.4. Принципи перевиховання
- •2.5. Завдання основних напрямків змісту процесу перевиховання
- •Запитання для роздумів і самоконтролю
- •Практичні завдання
- •Розділ ііі обєкт перевиховання і його вивчення
- •3.1. Психолого-педагогічні особливості неповнолітнього з відхиленнями в поведінці
- •3.2. Психічний стан важковиховуваного учня
- •3.3. Проблема класифікації неповнолітніх з відхиленнями у поведінці
- •3.4. Методика вивчення важковиховуваного учня
- •Програма Вивчення особистості школяра
- •Методи вивчення особистості
- •Запитання для роздумів і самоконтролю
- •Практичні завдання
- •Розділ іv методика і прийоми перевиховання та самовиховання
- •4.1. Особливості використання загальних методів виховання у перевихованні
- •Методи формування суспільної свідомості
- •Методи формування досвіду суспільної поведінки
- •Методи стимулювання і оцінки поведінки
- •4.2. Місце індивідуальної виховної роботи у перевихованні
- •Прийоми педагогічного Впливу
- •Творчі прийоми педагогічного впливу
- •Гальмуючі прийоми педагогічного впливу
- •Планування виховної роботи з важковиховуваним учнем
- •Облік виховної роботи з важковиховуваними учнями
- •4.3. Організація самовиховання важковиховуваних учнів
- •Прийоми самовиховання
- •Запитання для роздумів і самоперевірки
- •Практичні завдання
- •Поради для учнів з різних питань самовиховання
- •Розділ V засоби перевиховання
- •5.1. Роль шкільного режиму в процесі перевиховання
- •5.2. Навчальний процес і перевиховання Шляхи підвищення виховної ефективності процесу навчання
- •Вирішення проблем дисципліни на уроках (за м. Равчиною)
- •Неуспішність і відставання учнів та шляхи їх подолання
- •5.3. Учнівський колектив і важковиховуваний неповнолітній
- •5.4. Праця як засіб перевиховання
- •5.5. Роль позакласної виховної роботи в перевихованні
- •Запитання для роздумів і самоперевірки
- •Практичні завдання
- •Розділ vі вихователі важковиховуваних учнів
- •6.1. Учитель і важковиховувані учні
- •6.2. Значення виховного впливу батьків у перевихованні
- •6.3. Залучення громадськості до процесу перевиховання
- •6.4. Проблема педагогічних конфліктів
- •Запитання для роздумів і самоперевірки
- •Практичні завдання
- •1. Яка структура системи профілактики негативних суспільнихявищ?
- •2. На які типи поділяються профілактичні заходи?
- •3. З якими труднощами стосовно превенції негативних проявів поведінки стикнулося наше суспільство на сучасному етапі?
- •4. Чому попередження і подолання асоціальних відхилень у поведінцісеред підростаючого покоління є педагогічною проблемою?
- •5. Яка відмінність між превентивною педагогікою і соціальною про-філактикою?
- •10. Які принципи превентивної педагогіки є найбільш актуальнимиу превентивній діяльності?
- •11. Які особливості превентивної діяльності?
- •12. Яке місце і роль превентивної педагогіки у практичній діяльностіпедагога?
- •13. Які практичні напрями здійснюються у рамках ранньої превен-ції?
- •14. Які практичні напрями здійснюються у рамках корекційно-реабілітаційної роботи?
- •15. Які профілактичні напрями реалізовуються у превентивній діяльності?
- •16. Які загальні шляхи попередження й подолання негативної поведінки індивідів?
- •17. На яких формах і заходах соціальної профілактики ґрунтуєтьсяпревентивна діяльність?
- •18. Які форми і заходи превентивної діяльності мають груповий ха-рактер?
- •19. Які форми й заходи превентивної діяльності мають індивідуаль-ний характер?
- •20. Яка специфіка застосування превентивних методів роботи?
- •21. Якими є рівні превентивної діяльності?
- •22. У чому спільність і відмінність між соціально-педагогічною і пси-холого-педагогічною превентивною роботою?
- •23. Якою є нормативно-правова база превентивної діяльності?
- •Діагностично-превентивна діяльність
- •30. Якими є соціально-культурні детермінанти асоціальної поведінкиіндивідів?
- •31. Які фактори можуть негативно вплинути на формування асоціаль-ної поведінки індивіда?
- •33. Які методи використовуються для аналізу причин асоціальної поведінки індивіда?
- •34. Які суб'єктивні фактори мікросоціального оточення негативного характеру впливають на особистість?
- •35. Які економічні фактори формування асоціальної поведінки індивіда?
- •36. Що розуміється під поняттями «конкретної негативної ситуації індивіда», «умовами формування асоціальної поведінки»?
- •38. Що виступає провідним фактором у формуванні асоціальної поведінки?
- •Індивідуальна превентивна робота
- •39. Яке значення превентивної педагогіки і діяльності у соціалізації особистості?
- •40. Хто виступає об'єктом превентивної роботи?
- •41. У чому полягає специфіка індивідуальної превентивної роботи?
- •42. Які складові індивідуальної превентивної роботи?
- •43. У чому полягає негативний вплив асоціальної поведінки індивіда на мікросоціальне оточення?
- •Об'єкт ранньої превентивної роботи
- •50. Які основні складові моделі превентивної роботи з важковихову-ваними дітьми?
- •51. Які елементи технології превентивної роботи з важковиховувани-ми дітьми мають обов'язковий характер?
- •52. Які індивідуально-психологічні особливості розвитку важковихо-вуваних дітей підліткового віку?
- •Превентивна робота з особами, які уникають навчання і праці
- •54. Чому незайнятість індивіда навчанням чи працею негативно впли-ває на розвиток девіантної поведінки?
- •55. У чому полягає актуальність превентивної роботи щодо осіб, якініде не навчаються і не працюють?
- •Реабілітаційна превентивна робота
- •60. Що свідчить про зростання ступеня девіантності у поведінці ін-дивіда?
- •61. Які загальні ознаки девіантності у психолого-педагогічній харак-теристиці правопорушника?
- •62. Які передумови формування особистості правопорушника?
- •63. Які критерії визначають особу правопорушника?
- •64. Яка відмінність між особою правопорушника і особою злочинця?
- •65. Чому до неповнолітньої особи не варто вживати термін «злочи-нець»?
- •66. У чому полягає актуальність проведення реабілітаційної превентивної роботи?
- •67. Які можливі прояви недотримання педагогічних вимог у поведінці неповнолітнього правопорушника?
- •69. Які упущення в організації процесу перевиховання неповнолітніхправопорушників призводять до скоєння ними повторних правопорушеньта злочинів?
- •70. Яка специфіка організації дозвілля правопорушників як формивпливу на процес перевиховання й виправлення особистості?
- •73. Яка сутність поняття «діти вулиці»?
- •74. Які особливості превентивної роботи з «дітьми вулиці»?
- •Превентивна робота з особами адитивної поведінки
- •75. Які мотиви вживання неповнолітніми алкогольних напоїв, нарко-тичних речовин, тютюну?
- •76. Які види адиктивної поведінки виділяють?
- •77. Яка відмінність між поняттями «наркоманія» та «адиктивна по-ведінка»?
- •78. Які наслідки вживання алкогольних напоїв, наркотичних речовиндля здоров'я неповнолітніх?
- •79. Який зміст превенції алкоголізму, наркоманії, тютюнопаління?
- •80. Які завдання превентивної роботи з попередження алкоголізму,наркоманії, тютюнапаління?
- •81. У чому причини низької ефективності превентивної роботи щодопопередження алкоголізму, наркоманії, віл/сніДу?
- •82. У чому відмінність між делінквентною і адиктивною поведін-кою?
- •83. Чи варто вважати алкоголізм, тютюнопаління, наркоманію одні-єю з форм суїциду?
- •84. Які шляхи превенції адиктивної поведінки?
- •Превентивна робота з неформальними об'єднаннями
- •85. Яка сутність поняття «неформальне об'єднання»?
- •86. Які причини створення неформальних об'єднань?
- •87. У чому полягає актуальність превентивної роботи з неповнолітні-ми неформальних об'єднань?
- •88. Які психолого-педагогічні особливості членів неформальних об'єднань підлітково-юнацького віку?
- •89. За якими напрямами здійснюється превентивна робота з неформальними об'єднаннями у межах формального колективу?
- •90. Які основні форми превентивної роботи з неформальними об'єд-наннями?
- •91. Які етапи здійснення превентивної роботи з неформальними об'єд-наннями?
- •92. Які напрями, форми і методи превентивної роботи з просоціаль-ними групами неповнолітніх?
- •93. Які напрями превентивної роботи з неформальними об'єднаннямиасоціального спрямування?
- •94. Які напрями превентивної індивідуальної роботи з членом нефор-мального об'єднання?
- •95. Яка специфіка превентивної роботи з неформальними об'єднан-нями, що функціонують поза межами формального колективу?
- •96. Яку превентивну роботу здійснюють з неформальними групамиасоціального спрямування, його членами поза межами навчально-вихов-них закладів?
- •97. Які форми має взаємодія соціальних інститутів, задіяних до пре-вентивної роботи з неформальними об'єднаннями?
- •Сім'я як об'єкт превентивної роботи
- •98. У чому сутність виховного потенціалу сім'ї?
- •99. Які превентивні міри повинні мати місце у діях батьків щодо ви-ховання дітей?
- •100. Чим обумовлюється специфіка вибору форм і методів превентив-ної роботи з сім'єю особи, яка потребує педагогічного впливу?
- •101. Які причини втрати батьками впливу на дітей?
- •103. Якою є психолого-педагогічна характеристика дітей категорії«соціальних сиріт»?
- •105. Які ступені вираженості соціального сирітства можна виділити?
- •106. Які заходи профілактичної роботи з подолання явища «соціаль-ного сирітства» передбачає загальнодержавний рівень?
- •107. Які заходи профілактичної роботи з подолання явища «соціаль-ного сирітства» передбачає регіональний рівень?
- •108. Які заходи превентивної роботи з подолання явища «соціальногосирітства» передбачаються на рівні закладів, установ, організацій?
- •Соціальні інститути, які здійснюють превентивну роботу
- •109. Які вимоги ставляться до проведення превентивної роботи?
- •110. Які компоненти включає модель комплексної превентивної ро-боти?
- •111. Які заходи здійснюються щодо усунення негативних факторіввпливу мікросоціального оточення на індивіда?
- •113. Які умови ефективної превентивної діяльності педагогічного ко-лективу з неповнолітніми правопорушниками?
- •117. Які основні превентивні заходи, форми й методи застосовуютьсяу діяльності центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді?
- •118. Які основні превентивні заходи, форми й методи застосовуютьсяу діяльності служби у справах дітей?
- •119. Які особливості превенції поведінкових відхилень серед неповно-літніх і молоді в окремих країнах світу?
- •120. Які інноваційні підходи до превентивної реабілітаційної робо-ти з неповнолітніми правопорушниками можна простежити у зарубіжнихкраїнах?
- •124. Які протиріччя у залученні церкви до системи суспільної превентивної діяльності?
- •121. Які умови підвищення ефективності організації превентивної ді-яльності?
- •Релігійний вплив як фактор превенції
- •122. Яка роль релігії у превенції негативних явищ серед молоді тапідлітків?
- •124. Які протиріччя у залученні церкви до системи суспільної превентивної діяльності?
- •125. Чим обумовлюється актуальність превентивної роботи церкви?
- •126. Які форми превентивної роботи церкви?
- •127. Які завдання церкви у превентивній роботі з індивідом?
- •128. Які методи релігійного характеру щодо саморегуляції й самови-ховання особи є цінними у превентивній педагогіці?
- •7.2. Зміст практичних занять з підготовки до превентивної діяльності Практичне заняття № 1 поліказуальність причин девіантної та делінквентної поведінки індивіда
- •Практичне заняття № 2 система превентивних заходів у діяльності соціального педагога навчально-виховного закладу
- •Практичне заняття № з превентивна робота соціальних служб
- •Практичне заняття № 4 превентивна робота органів у справах неповнолітніх
- •Практичне заняття № 5 превентивна робота з дошкільнятами
- •Практичне заняття n° 6 методика формування автономної відповідальності у поведінці молоді
- •Практичне заняття № 7 особистість важковиховуваної дитини як об'єкт превентивної роботи
- •Практична робота № 8 сутність, основні види та форми превентивної діяльності із соціально і педагогічно занедбаними дітьми
- •Практичне заняття № 9 методика роботи з неформальними групами неповнолітніх
- •Практичне заняття № 10 індивідуальні реабілітаційні заходи щодо осіб, які допускають асоціальні прояви поведінки
- •Практичне заняття № 11 превентивна робота з проблемними сім'ями
- •Практичне заняття № 12 превентина робота з особами адиктивної поведінки
- •Практичне заняття № 13 профілактика аморальної поведінки
- •Практичне заняття № 14 психічне здоров'я: аспект превенції
- •Практичне заняття № 15 фактори здорового способу життя
- •Практичне заняття № 16 виховання неповнолітніх на засадах християнської моралі
- •Практичне заняття № 17 етика превентивної роботи
- •Способи спілкування з психологічним захистом (пз) клієнта (методика а. Вебера)
- •Аналіз і вирішення проблемних ситуацій Проблемна ситуація 1
- •Проблемна ситуація 2
- •Проблемна ситуація з
- •Проблемна ситуація 4
- •Проблемна ситуація 5
- •Проблемна ситуація 6
- •Проблемна ситуація 7
- •Проблемна ситуація 8
- •Проблемна ситуація 9
- •Проблемна ситуація 10
- •Проблемна ситуація 11
- •Проблемна ситуація 12
- •Проблемна ситуація 13
- •Проблемна ситуація 14
- •Проблемна ситуація 15
- •Проблемна ситуація 16
- •Проблемна ситуація 17
- •Проблемна ситуація 18
- •Проблемна ситуація 19
- •Проблемна ситуація 20
- •Проблемна ситуація 21
- •Проблемна ситуація 22
- •Проблемна ситуація 23
- •Проблемна ситуація 24
- •Проблемна ситуація 25
- •7.4. Методичні розробки
- •1. Програма превентивного виховання дошкільнят у дитячому садку
- •2. Програма вивчення особистості неповнолітнього в діяльності інституцій системи превентивної роботи
- •3. Превентивні заходи з різними категоріями осіб
- •4. Анкета на предмет вивчення неформальних зв'язків неповнолітнього
- •5. Анкета для фахівця по роботі з неформальними групами неповнолітніх
- •6. Програма роботи соціального педагога з неформальними групами неповнолітніх
- •7. Рекомендації до соціально-педагогічної роботи з неформальними групами
- •8. Негативні якості неповнолітніх і види діяльності, спрямовані на їх усунення
- •9. Превентивна робота з подолання окремих проявів асоціальної поведінки неповнолітніх
- •10. План індивідуальної превентивної роботи соціального педагога закладу освіти з неповнолітнім правопорушником
- •11. Превентивна робота з проблемними сім'ями
- •12. Умови та правила взаємостосунків між батьками і дітьми
- •13. Програма превентивної роботи у діяльності різних соціальних інститутів
- •14. Роздатковий матеріал до теми: «Всесвітні закони життя у превентивній роботі»
- •Тиждень тридцятий
- •15. Пам'ятка для неповнолітнього
Практичне заняття № 7 особистість важковиховуваної дитини як об'єкт превентивної роботи
Мета: дослідження психолого-педагогічних характеристик важковиховуваних дітей та особливостей превентивної роботи з ними.
Питання для опрацювання: Важковиховуваність як передумова відхилень у поведінці неповнолітніх. Поняття особи правопорушника та
Мати, яка виховувала сина сама, оскільки батько помер, звернулась по допомогу в службу у справах дітей. Вплив на сина вона втратила, не знаходила правильних виховних методів.
Задача 2. Скласти модель соціального консультування з матір'ю-одиначкою, яка виховує дитину, що у дитячому садочку б'є інших дітей, є агресивною по відношенню до оточуючих...
Завдання 1. Дати обгрунтування поняття «неповнолітній правопорушник», «важковиховуваний підліток», «неповнолітній, який має відхилення у поведінці», «неповнолітній з девіантною поведінкою».
Завдання 2. Користуючись теоретичними відомостями до практичної роботи, дати психолого-педагогічну характеристику ситуації за зачитаним текстом художнього твору.
Тато з сином ішли по вулиці, на якій були розміщені численні магазини і дрібні крамнички. Тато ніс велику торбу, наповнену розмаїтими покупками. Він роздратовано сопів і врешті сказав дитині: «Я купив тобі робота, купив футбольний костюм... Що ще маю тобі купити?»
«Візьми мене за руку», — попросив хлопчик (Б. Ферреро).
Завдання 3. Скласти модель превентивної соціальної роботи з важковиховуваними дітьми.
Практична робота № 8 сутність, основні види та форми превентивної діяльності із соціально і педагогічно занедбаними дітьми
Мета: освоєння методик превентивної роботи з соціально і педагогічно занедбаними дітьми.
Питання для опрацювання: Сутність превентивної педагогічної роботи. Принципи, закономірності та особливості превентивної роботи. Специфіка профілактичної та превентивної діяльності. Принципи, які застосовують у превентивних заходах з дітьми та підлітками де-віантної поведінки. Модель комплексної психолого-педагогічної превентивної роботи з соціально і педагогічно занедбаними неповнолітніми.
Основні робочі поняття й термінологія: превентивна педагогіка, превенція, соціальна профілактика, індивідуальна превентивна робота, корекційна й реабілітаційна робота, оперативно-профілактична діяльність, аналітико-профілактична діяльність, просвітницько-профілактична діяльність, корективний вплив, реабілітація.
Диспут на тему: «Спільні та відмінні риси педагогічної і соціальної занедбаності».
Питання для диспуту.
Які основні ознаки соціальної занедбаності індивіда?
Які основні ознаки педагогічної занедбаності індивіда?
Які вікові визначення педагогічної та соціальної занедбаності неповнолітніх?
Які причини педагогічної занедбаності? соціальної занедбаності?
Що є першочерговим: соціальна чи педагогічна занедбаність?
Який взаємозв'язок між соціальною і педагогічною занедбаністю індивідів?
Педагогічна занедбаність є суто педагогічною проблемою чи і проблемою юристів, соціальних працівників?
Суб'єктами превентивного впливу щодо подолання педагогічної занедбаності виступають....
Суб'єктами превентивного впливу щодо подолання соціальної занедбаності виступають....
Наскільки можливо вирішити проблему соціальної занедбаності педагогічними методами і формами роботи?
Які превентивні реабілітаційні заходи вживають для подолання педагогічної занедбаності?
Які превентивні реабілітаційні заходи вживають для подолання соціальної занедбаності?
Завдання 1. Заповнити таблиці.
Таблиця 8.1.
Превентивна робота з педагогічно занедбаними дітьми
Форми і методи превентивної діяльності |
|||
Стисла характеристика проблеми |
Загальні |
Групові |
Індивідуальні |
|
|
|
|
Таблиця 8.2.
Превентивна робота з соціально занедбаними дітьми
Форми і методи превентивної діяльності |
|||
Стисла характеристика проблеми |
Загальні |
Групові |
Індивідуальні |
|
|
|
|
Завдання 2. Скласти модель превентивної соціально-педагогічної роботи з педагогічно і соціально занедбаними дітьми.
Завдання 3. Визначити, за якими принципами соціальної педагогіки і соціальної роботи можна здійснювати превентивну діяльність.