Практичне заняття № 5 превентивна робота з дошкільнятами

Мета: дослідження форм, методів, технологій превентивної роботи з дошкільнятами.

Питання для опрацювання: Актуальність ранньої превенції асоціальних проявів поведінки. Етапи проведення первинної та ранньої превенції. Методи ранньої превенції. Превентивне прогнозування й моделювання.

Основні робочі поняття та термінологія: рання превенція, дошкільний вік, дитячий садок, діагностика превентивних відхилень, превентивне прогнозування.

Завдання (Д/з). Зробити інформаційне повідомлення про стан профілактики правопорушень серед дошкільнят.

Завдання 1. Завершити текст.

Три чверті усіх важких підлітків уже в першому класі проявляють нестійкість у поведінці, грубощі, жорстокість, конфліктують з педагогами. Багато з них уже у 1-2 класах опиняються у становищі «ізольованих» і надають перевагу позашкільній сфері взаємовідносин. Отже, необхідною умовою ранньої профілактики має бути: ...

Завдання 2. У превентивному прогнозуванні використовуються такі основні методи: параметричний, моніторинг, експертна оцінка, моделювання. Виходячи з цього, розробити програму превентивного виховання на півріччя з дошкільнятами у дитячому садку.

Завдання 3. Скласти план бесіди у дитячому садку з дітьми 5-річ-ного віку на тему: «Злі й добрі вчинки кожної людини». Рольова гра.

Група учасників поділяється на три частини: одні — вихователі дітей у дитячому садочку віком 3 роки, другі — вихователі дітей віком 4 роки, треті -вихователі дітей віком 5 років. Учасники, виходячи з цього поділу, визначають інформацію, яка повинна надаватись неповнолітнім. Робляться відповідні записи, відбувається обговорення всіма учасниками рольової гри.

Задача. Вирішити ситуацію.

Хлопчик у дитячому садочку розповів виховательці, що батько говорить до матері погані слова, ображає її. Вихователька викликала батька і в присутності дитини зробила йому зауваження.

1. Чи правильно зробила вихователька?

2. Як поступили б Ви?

3. Якою у даній ситуації є вина батька? матері?

4. Яка специфіка діагностики ранніх відхилень у поведінці непо-внолітніх?

5. Як у такому випадку повинна вчинити вихователька?

Практичне заняття n° 6 методика формування автономної відповідальності у поведінці молоді

Мета: формування вмінь і навичок індивідуальної роботи з підлітками та виховання в них почуття відповідальності як основи дисциплінованості, правомірної поведінки.

Питання для опрацювання: Сутність понять «дисциплінованість», «трудова і навчальна дисципліна», «перевиховання», «виправлення», «корекція», «реабілітація». Сутність автономної відповідальності у підлітків та наслідки її деформації. Специфіка формування у неповнолітніх автономної відповідальності

Основні робочі поняття й термінологія: дезадаптація, конформізм, корекція, реабілітація, самовиховання, дисциплінованість, відповідальність.

Завдання (Д/з). Продовжити твір-пояснення.

Існує поняття соціальної норми і соціальної патології. Норма —і-с, що притаманне більшості, взірець. Виходячи з цього визначити:вживання спиртних напоїв під час урочистостей більшістю дорослогонаселення нашої країни є нормою чи патологією?

Мозковий штурм на тему «Алкоголіками, наркоманами народжуються?»

Запитання.

1. У чому проявляється руйнівна сила алкоголю на організм людини?

2. Чим відрізняється вживання спиртних напоїв від пияцтва і алкоголізму?

3. Які дієві способи попередження вживання неповнолітніми та молоддю спиртних напоїв?

4. У чому полягає руйнівна сила наркотиків?

5. Які симптоми захворювання на алкоголізм? наркоманію?

6. У чому сутність наркоманії?

7. Які прояви тривалої наркотичної залежності?

8. Які найбільш відомі токсичні та наркотичні речовини?

9. Які причини початку вживання алкоголю? наркотиків?

10. Як уберегтися від вживання алкогольних напоїв, наркотичних речовин?

11. Яке місце адекватної самооцінки, вольових якостей особистості у попередженні алкоголізму, наркоманії, тютюнопаління?

Рольова гра 4. «Ідентифікація». Завдання: продовжити діалог.

Андрій звернувся до соціального педагога з проблемою, яка полягала у суперечливих стосунках з матір'ю на предмет ціннісних орієнтацій.

Андрій:

- Я хочу стати металістом. Мені подобаються їхні норми моралі та принципи, за якими вони живуть. Хочу жити так, як вони.

Мама:

— Я не хочу, щоб ти був таким, як вони. Ти станеш черствим, грубим. Я виховувала тебе хорошим хлопчиком на допомогу собі і на радість людям.

Андрій:

— Я не хочу бути таким, яким ти мене виховала. Мама:

— Невже ти не можеш зрозуміти, що металісти мають і багато негативних якостей. Норми і принципи, за якими вони живуть, є недосконалими.

Андрій:

— Можливо я і сам це усвідомлюю, але нічого не можу зробити — мені подобається їхній стиль життя.

Дати оцінку позицій.

Рольова гра «Варіанти поведінки» (20 хв).

На вечірці трьом друзям пропонують покурити»траву». Поведінка всіх трьох різна: один погоджується відразу, другий — вагається, третій — категорично відмовляється. Ті, які внесли цю пропозицію, застосовують аргументи «за», ті, яким пропонують вжити наркотик — аргументи «проти».

Результати проведення гри аналізуються. Висновки фіксують письмово.

Завдання 1. Розробити план бесіди: з учнем, який порушує дисципліну на уроках; не виконує домашніх завдань; пропускає без поважних причин уроки.

Завдання 2. Аналіз розроблених бесід.

Завдання 3. Розробити пам'ятку та план самовиховання для підлітка щодо формування у нього почуття дисциплінованості, відповідальності, обов'язку.