Діагностично-превентивна діяльність

28. Якими є соціально-економічні детермінанти асоціальної поведінки індивідів?

1. Зниження життєвого рівня населення.

2. Майнове розшарування у суспільстві, явище соціальної стратифікації.

3. Обмеження в можливостях соціально схвалених способів самореалізації.

4. Низький рівень доступу до діяльності закладів культури і спорту, позашкільних гуртків, секцій, клубів та ін.

5. Високий рівень безробіття.

29. Якими є соціально-педагогічні детермінанти асоціальної поведін-ки індивідів?

1. Криза та зниження рівня виховного впливу на підростаюче покоління сім'ї.

2. Зростання кількості неблагополучних сімей та сімей з невідповідним рівнем виховання дітей.

3. Низький рівень мотивації до навчальної діяльності.

4. Неналежний рівень виховання за місцем проживання й навчання.

5. Відсутність продуманої, чітко організованої системи виховання у діяльності різних соціальних інститутів.

30. Якими є соціально-культурні детермінанти асоціальної поведінкиіндивідів?

1. Зниження рівня морально-естетичного виховання.

2. Поширення кримінальної субкультури.

3. Руйнація духовних цінностей.

4. Панування культу грошей, збагачення.

5. Прийняття суспільством окремих аморальних проявів поведінки.

6. Низький рівень організації дозвілля.

31. Які фактори можуть негативно вплинути на формування асоціаль-ної поведінки індивіда?

На формування асоціальної поведінки індивіда мають вплив: причини сімейного характеру; негативне мікросоціальне оточення; негативний вплив засобів масової інформації; незадовільний статус індивіда; генетичні фактори; інтереси, нахили, здібності індивіда; безвідповідальність батьків; асоціальний вплив батьків; неналежний рівень профілактики з боку педагогів; відсутність позитивного впливу; причини психічного та емоційного характеру.

32. Які етапи дослідження причин, умов і обставин асоціальної по-ведінки індивіда?

1. Поява соціально-педагогічної проблеми та її виявлення.

2. Знайомство з клієнтом, встановлення довірливих стосунків.

3. Збір і аналіз даних про соціальну ситуацію та складання психолого-педагогічної характеристики індивіда, його мікро соціального оточення.

4. Зіставлення даних, розподіл їх за значущістю.

5. Узагальнення, висновки усіх членів виховного процесу.

6. Педагогічне спостереження та експериментальна перевірка даних.

7. Поглиблене дослідження проблеми шляхом застосування психологічних, соціальних, психолого-педагогічних методик, взаємодії з суб'єктами соціально-педагогічної роботи.

8. Прогнозування розвитку ситуації.

9. Вироблення рекомендацій, проектів дій.

33. Які методи використовуються для аналізу причин асоціальної поведінки індивіда?

Метод спостереження — використовується при вивченні зовнішніх проявів поведінки людини.

Бесіда — метод отримання і корекції інформації на основі вербальної комунікації.

Анкетування — метод збору статистичного матеріалу, шляхом формалізованого опитування діагностуючих.

Опитування — сукупність методичних прийомів для вивчення й оцінки окремих проявів поведінки та якостей особистості.

Метод експертної оцінки — опитування експертів шляхом анкетування й інтерв'ю. Використовується в ситуації, коли потребується оцінка компетентних осіб.

Соціометрія — метод опитування і опрацювання первинних змін.

Моніторинг — організація постійного відслідкування інформації, включене спостереження, оцінка й аналіз соціальних ситуацій.

Тестування — спеціалізовані методи діагностичного обстеження, за допомогою яких отримують кількісну чи якісну характеристику досліджуваного об'єкта.

Біографічний метод — спосіб дослідження, корекції, діагностики і проектування життєвого шляху особистості.

Параметричний — зіставлення даних на початку і на проміжному етапі дослідження стану об'єкта чи процесу.

Ситуаційний аналіз — аналіз проблемних ситуацій на основі використання комплексу соціально-педагогічних методів.

Методи обробки статистичних даних.