3. З якими труднощами стосовно превенції негативних проявів поведінки стикнулося наше суспільство на сучасному етапі?

Невідповідність між нормативно-правовою базою та вимогами практики; незадовільний рівень матеріального забезпечення громадян; неналагодженість превентивної діяльності через дисфункціональ-ність соціальних інститутів у зв'язку з перебудовою устрою держави; низький рівень забезпечення кваліфікованими кадрами; відсутність єдиної, цілісної системи превентивної роботи.

4. Чому попередження і подолання асоціальних відхилень у поведінцісеред підростаючого покоління є педагогічною проблемою?

1. Саме у полі зору педагогів знаходиться рівень соціалізації дитини і саме вони мають безпосередній вплив, контакти з неповнолітніми.

2. У арсеналі їх засобів впливу є багато таких, що мають ефективність тільки у застосовуванні педагогів, а не батьків чи громадськості.

3. Сфера педагогічного впливу — погляди, уявлення, світогляд індивіда, що є основою скоєння правопорушень чи інших аморальних, протиправних дій.

4. У попередженні негативізму необхідно опиратися на групові та масові форми превентивної роботи, що у переважній кількості випадків є більш доступними саме для педагогів.

5. Школа — найширше поле, комплексна система й концентрована форма для превентивної діяльності й попередження асоціальних проявів поведінки.

5. Яка відмінність між превентивною педагогікою і соціальною про-філактикою?

1. Превентивна педагогіка розглядає науково-методологічні основи профілактичної діяльності; у соціальній профілактиці дієвим фактором виступає власне реалізація профілактичних заходів.

2. Соціальна профілактика в основному здійснюється щодо широких мас населення; превентивна педагогіка зорієнтована на індивіда, групу.

3. За сферою застосування поняття превентивної педагогіки ширше, ніж соціальна профілактика, оскільки перша: досліджує причини, фактори, умови, обставини виникнення поведінкових відхилень; виявляє механізми деформації особистості; визначає ефективність тих чи інших методів, форм за різних умов і обставин; здійснює превентивну діяльність.

6. У чому полягає зв'язок превентивної педагогіки із загальною педа-гогікою?

Превентивною педагогікою використовуються поняття, категорії, принципи, форми, методи, прийоми загальної педагогіки, оскільки вона є однієї з її галузей.

7. Що виступає об'єктом превентивної педагогіки?

Явища, процеси, морально-психологічні якості індивіда, які можуть зазнати або вже зазнали негативних деформацій.

8. Що є предметом превентивної педагогіки?

Причини, умови та обставини поведінкових відхилень; сутність, види і закономірності соціальних поведінкових відхилень; механізми формування асоціальної поведінки індивідів; засоби, форми, методи, способи попередження відхилень у поведінці; процес реабілітації осіб, які порушили суспільні правові норми [97, с.53].

9. Які завдання превентивної педагогіки?

1. Науковий аналіз детермінантів і сутності асоціальної поведінки.

2. Дослідження особистості з девіантною поведінкою, рівня й ступеня поведінкових відхилень.

3. Здійснення соціальної, соціально-педагогічної, психологічної діагностики та прогнозування деформацій поведінки індивідів, груп індивідів.

4. Здійснення ранньої превенції відхилень у поведінці.

5. Попередження, запобігання, подолання поведінкових відхилень.