4. Два конспекта открытых фронтальных логопедических занятий с подробным анализом проведения занятия (представляются в печатном виде на листах формата А4).

5. Два конспекта открытых индивидуальных логопедических занятий с подробным анализом проведения занятия (представляются в печатном виде на листах формата А4). Всего студент должен провести четыре открытых занятия.

6. Одно наглядное дидактическое (логопедическое) пособие.

7. Материалы по научно-исследовательской работе (представляются научному руководителю).

8. Отчет о практике.

9. Характеристика на студента с рекомендуемой оценкой,

составленная учителем-логопедом, заверенная печатью и подписью начальника практического учреждения (заведующим детским садом).

Количество открытых занятий уточняется на установочной конференции, число может быть изменено в зависимости от задач программы практики и ее длительности.

Примерное содержание дневника

В дневнике должна быть отражена вся фактическая работа студента на всех этапах логопедической практики. Рабочие запи­си должны вестись ежедневно. В дневнике указываются: распо­рядок дня студента, распределение времени занятий по группам, список детей для индивидуальных занятий, списки детей для подгрупповых занятий, список изготавливаемых дидактических по­собий для логопедического кабинета, план-график проведения рабочих и открытых занятий, схемы обследования детей по груп­пам.

Дневник студента-практиканта содержит:

-График (расписание) работы учителя-логопеда.

-Индивидуальный план работы студента.

Дата	Тема открытого занятия	Форма	Группа	Оценка	Подпись
15.09.03	Звук А	фронтальное	ФФН	хорошо
17.09.03	Звук С	индивидуальное	ОНР(Зур.)	отлично

Образец

-Список детей группы с указанием логопедических заключений и

психоневрологического статуса.

- Список детей группы, с которыми проводилась индивидуаль­ная и подгрупповая работа.

- Перспективные планы работы.

-Режим дня и расписание занятий каждой группы.

- Нормативные документы, регламентирующие работу учителя логопеда.

- График проведения открытых занятий.

Анализ занятий, проведенных воспитателем, музыкальным ру­ководителем, инструктором по физической культуре, психологом.

-Образцы речевых карт.

- Конспекты рабочих и открытых занятий, проведенных учителем-логопедом, студентами-коллегами или лично.

- Анализ всех педагогических мероприятий.

- Примерные записи в тетради взаимосвязи работы с воспитате­лем.

- Примерные записи в тетради для родителей.

-Перечень документации учителя-логопеда.

- Перечень необходимого оборудования логопедического каби­нета.

- Эскизы логопедических пособий,

- Список литературы.

ОБЯЗАННСТИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Обязанности кафедрального руководителя педагогической практики

Кафедральный руководитель педагогической практики на­значается из числа преподавателей кафедры.

Решает основные организационные вопросы:

1. Определяет коррекционные образовательные учреждения для проведения практики; устанавливает связь с базовыми специализированными учреждениями.

2. Проводит инструктивно-методическую работу с админист­рацией, учителями-логопедами, психологами, врачами и другими сотрудниками коррекционного учреждения; информирует педагогический коллектив о задачах логопедической практики.

3. Проводит инструктивно-методическую работу с методистами кафедры.

4. Распределяет студентов по учреждениям.

5. Контролирует планомерное выполнение программного со­держания практики всеми ее участниками.

6. Оформляет распоряжение о проведении педагогической практики: подготавливает и проводит установочную и итоговую (заключительную) конференции.

7. Периодически посещает коррекционные (речевые) учреждения.

8.Оказывает методическую помощь студентам и учителям-логопедам, методистам при подготовке, проведении и анализе логопедических, воспитательных занятий, консультаций и бесед с родителями.

9.Участвует в оценке педагогической деятельности студентов наряду с методистом кафедры и логопедом учреждения.

10. Подводит итоги практики.

11.Разрабатывает и вносит предложения по совершенствованию практики, по оптимизации теоретической и практической подготовки студентов.

12.Принимает необходимые меры по преодолению недостатков ее организации и проведения.

13.Своевременно оформляет финансовые документы

составляет кафедральный аналитический отчет по итогам проведения педагогической практики.

Обязанности методиста практики

Методист практики назначается из числа преподавателей ка­федры.

-Участвует в установочной и итоговой конференциях по педа­гогической практике.

-Устанавливает связь со специализированным учреждением. Проводит инструктивно-методическую работу с администра­цией, учителями-логопедами и другими педагогами коррекционного учреждения.

-Привлекает к участию в практике администрацию учреждения (заведующего и методиста детского сада) для решения общепедагогических вопросов.

-Оказывает научно-методическую помощь учителям-логопедам, педагогам, психологам и врачам учреждения, в котором проводится педагогическая практика.

-Организует установочную и итоговую конференции по педагогической практике в учреждении.

-Осуществляет общее руководство работой студентов.

-Утверждает индивидуальные планы студентов и осуществляет контроль за их выполнением.

-Совместно с учителем-логопедом составляет план-график про­ведения студентами открытых (зачетных) логопедических за­нятий.

-Помогает студентам разработать планы занятий на неделю в соответствии с логопедическими задачами и требованиями коррекционных программ.

-Оказывает методическую помощь студентам при составлении конспектов индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий. Проводит методические совещания и консультации со студентами. Проверяет конспекты занятий.

-Оказывает методическую помощь при проведении логопедиче­ского обследования и обосновании заключения.

- Присутствует на открытых занятиях и проводит их подробный анализ. Посещает все коррекционно-воспитательные мероприятия, проводимые студентами.

-Постоянно обращает внимание студентов на необходимость совместной работы логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, родителей по преодолению речевых нарушений у детей.

- Информирует кафедрального руководителя о текущих событиях педагогической деятельности студентов на практике.

-Оказывает помощь студентам в подготовке материалов к за­ключительной конференции по итогам практики.

-Проверяет отчетную документацию студентов по педагогиче­ской практике. Оценивает работу каждого студента (выставля­ет итоговую оценку в зачетную книжку).

-Разрабатывает предложения по усовершенствованию педагогической практики, по оптимизации теоретической и практи­ческой подготовки студентов.

Обязанности администрации практического учреждения

-Обеспечивает нормальные условия для проведения логопедической практики. Проводит соответствующую инструктивную работу с педагогическим коллективом, медицинскими работниками, обслуживающим персоналом, детьми и их родителями.

-Знакомит студентов с основными задачами данного учрежде­ния, организацией учебно-воспитательной и коррекционной работы, итогами работы за предыдущий год.

-Знакомит с коллективом сотрудников.

-Знакомит с принципами комплектования групп и континген­том детей.

-Контролирует планомерное выполнение программного содер­жания практики коллективом учреждения.

Обязанности учителя-логопеда

Учитель-логопед выбирается из числа опытных учителей-логопедов коррекционных учреждений.

-Принимает участие в установочной и итоговой конференциях по педагогической практике.

-Знакомит практикантов с учреждением и контингентом специализированных групп.

-Оказывает необходимую методическую помощь при проведе­нии всех видов коррекционно-логопедической и воспитательной работы с детьми на всех этапах практики.

-Совместно с методистом организует педагогическую деятель­ность студентов. Составляет план-график проведения студен­тами открытых (зачетных) логопедических занятий.

-Знакомит с документацией и оборудованием логопедического кабинета. Обучает студентов оформлению документации учителя-логопеда.

-Проводит показательные занятия для студентов (не более трех дней).

-Помогает студентам провести психолого-педагогическое об­следование детей и обосновать логопедическое заключение.

-Знакомит студентов с перспективным (календарным, текущим) планом работы логопеда и воспитателя данной речевой группы на год.

-Прикрепляет к студентам по 2-4 ребенка для проведения инди­видуальной работы.

-Распределяет тематику логопедических занятий, проводимых студентами. Допускает студентов к проведению логопедиче­ских занятий только при наличии конспекта занятия.

-Учит студентов работать в тесном контакте с воспитателями, музыкальным руководителем, родителями детей.

-Объясняет значение преемственности в общепедагогической и логопедической работе детского сада и школы.

-Оказывает помощь в составлении планов работы на неделю, планов индивидуальных занятий и конспектов подгрупповых и фронтальных занятий.

-Помогает студентам подобрать речевой (лингвистический) и дидактический материал для изготовления наглядных пособий

-Принимает активное участие в анализе фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий.

-Обеспечивает контроль за работой студентов по выполнению индивидуального плана. Контролирует посещаемость занятий студентами.

-Разрабатывает предложения по усовершенствованию педаго­гической практики, по оптимизации теоретической подготовки студентов.

-Визирует отчетную документацию.

-Дает письменную характеристику педагогической работы и профессиональных качеств студентов.

-Выставляет студентам рекомендуемую (предварительную) оценку по педагогической практике по пятибалльной системе(отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно, не аттестован).

Обязанности студента

-Участвует в установочной и итоговой конференциях по педагогической практике.

-Выполняет все виды работ, предусмотренные Программой пе­дагогической практики.

-Организует собственную педагогическую деятельность в соот­ветствии с содержанием практики и с учетом требований нормативных документов и сложившихся традиций специализированного учреждения.

-Выполняет требования Устава образовательного учреждения и правила внутреннего распорядка, действующие в учреждении, выполняет распоряжения руководителя практики и администрации практического учреждения.

- Выполняет обязанности учителя-логопеда и следует режиму дня, принятому в конкретной специализированной группе.

-Осуществляет перспективное планирование коррекционной работы.

-Регулярно ведет документацию учителя-логопеда.

-Самостоятельно готовится к коррекционно-логопедическим занятиям. Студент допускается к проведению занятий только при наличии конспекта, утвержденного учителем- логопедом.

-Своевременно отражает основное содержание всех этапов коррекционно-педагогической деятельности и результаты само­стоятельной работы в дневнике педагогической практики. Грамотно и аккуратно ведет рабочие записи.

-Посещает все логопедические занятия.

-Активно анализирует занятия, проведенные лично, учителем-логопедом или другими студентами-практикантами. Участвует в анализе просмотренных занятий воспитателя и музыкального руководителя.

-Присутствует при составлении плана предыдущих и после­дующих логопедических занятий, проводимых другими сту­дентами, с целью осуществления преемственности занятий.

-Проводит воспитательную работу с детьми.

-Консультирует воспитателей, учителей начальных классов, родителей.

-Распространяет логопедические знания среди воспитателей, учителей начальных классов, родителей.

-Участвует в организации и проведении родительских собра­ний педагогических советов.

-Подготавливает аудио-, видео-, фото- и дидактические материалы для выставки материалов по педагогической практике.

-Готовит стенды и стенгазеты по итогам педагогической практики.

-Самостоятельно готовит отчетную документацию и своевременно сдает ее методисту кафедры на проверку.

Приложение 1

Примерная форма дневника практики

А. Общие сведения.

Титульный лист:

Дневник педагогической практики

студент курса группы отделения

(дневное/заочное) Оренбург­ского государственного педагогического университета

Ф. И. О.

Педагогическая практика проводится в (детском саду №

школе № ) района города

в учебном году

На первой странице: Ф. И. О. заведующей детским садом (директора школы, главного врача), учителя-логопеда, старшего воспитателя (завуча), методиста кафедры, адрес и телефон учреждения.

На второй странице: график (расписание) работы логопеда.

На третьей странице: список детей речевой группы (групп), психолого-педагогическая характеристика группы (групп).

Схема психолого-педагогической характеристики группы

Ф.И.О. ребенка	Пол	Дата рож­дения	Возраст на момент об­следования	Год обучения	Логопедическое заключение	Психоневроло­гический статус

В таблицу заносятся следующие данные:

• Количество детей в группе. Из них: мальчиков и девочек.

• Логопедические заключения.

• Психоневрологический статус каждого ребенка.

• Год обучения.

Характеристика детского коллектива.

На четвертой странице: режим дня и расписание занятий групп.

■ На пятой странице: список детей, с которыми проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия; краткая характеристи­ка детей: возраст, пол, домашний адрес, логопедическое заключе­ние, психоневрологический статус.

Б. Индивидуальный план работы студента (см. ниже). В. Описание различных видов педагогической деятельности студента. Фиксация фактов и их анализ.

Образец

Дата	Тема занятия	Форма	Группа	Проводил
15.09.03	Звук А	фронтальное	ФФН	С.Н.Иванова

Дневник также содержит ежедневные записи студента обо всех видах его педагогической деятельности в период практики, планы индивидуальных занятий с детьми, конспекты подгрупповых и фронтальных занятий, анализ просмотренных или прове­денных занятий и др. Записи ведутся в свободной форме. Дневник проверяется учителем-логопедом.

Приложение 2

Примерная форма индивидуального плана

студента-практиканта

Индивидуальный план работы педагогической (логопедической) практики студента 3 курса психологического факультета Оренбургского государственного педагогического университета Ф.И.О.

№	Содержание работы	Сроки выпол­нения (дата)	Отметка о выполнении
1.	Участие в установочной конференции
2.	Знакомство с документацией логопеда
3.	Знакомство с оборудованием логопедического кабинета и группы
4.	Изучение детей с нарушениями речи		Наблюдение за игровой дея­тельностью де­тей
5.	Проведение обследования детей		Обследованы дети (указать фамилии)
6.	Оформление речевых карт. Составление пер­спективного плана работы
7.	Составление психолого-педагогической харак­теристики на ребенка (указать Ф.И.О.)
8.	Подготовка к проведению индивидуального занятия с ребенком (фамилия, имя, возраст логопедическое заключение).Составление конспекта пробного (зачетного) занятия.		Подобран лингвистический материал, дидактические карточки.
9.	Проведение логопедического занятия с ребенком (фамилия, имя, возраст, логопедическое заключение)
10.	Анализ и самоанализ проведенного занятия

11.	Подготовка к проведению фронтального занятия в старшей группе для детей с ОНР. Составление конспекта занятий.
12.	Проведение фронтального занятия в старшей группе для детей с ОНР. Занятие пробное (зачетное).
13.	Анализ и самоанализ проведенного занятия
14.	Изготовление пособий для логопедического кабинета
15.	Изготовление логопедического пособия для отчета
16.	Знакомство с опытом работы учителя-логопеда (Ф.И.О)
17.	Участие в воспитательных мероприятиях (указать каких)
18.	Проведение экспериментальных исследований для написания курсовой (дипломной) работы
19.	Посещение занятий воспитателя (муз.руководителя)
20.	Проведение консультаций родителей
21.	Проведение консультаций воспитателей (учителей) учреждения
22.	Участие в итоговой конференции

С-----------по-----------2013 г.

Подпись учителя-логопеда и методиста кафедры.

Индивидуальный план находится в дневнике практики.

Приложение 3

Оформление тетради для индивидуальных занятий с ребенком

Первая страница: Ф. И. О. ребенка, возраст, речевая группа детского сада (класс школы), логопедическое заключение, пер­спективный план работы на период практики, этап коррекционно-логопедического воздействия.

Вторая и третья страницы: содержание занятий (лингвис­тический, дидактический, наглядный материал, домашние зада­ния).

Содержание занятий зависит от структуры речевого наруше­ния и этапа коррекционной логопедической работы.

Приложение 4

Схема оформления конспекта

логопедического занятия

Конспект логопедического (фронтального, подгруппового, индивидуального) занятия, проведенного студенткой--------------------

группы отделения дневного (заочного) отделения факультета психологии ОГПУ в группе (классе) для детей с _ (указать нарушения речи) детского сада (школы) №---------------

г. Оренбурга.

• Дата проведения «__________»_________г.

• Время проведения

• Продолжительность занятия_________

• Тема.

• Тип занятия (вводное занятие, занятие по овладению новы­ми знаниями, умениями и навыками, занятие по закрепле­нию знаний, умений и навыков, контрольное занятие, повторительно-обобщающее занятие, комбинированное заня­тие).

• Цель занятия (предполагаемый конечный результат, выра­женный в краткой форме).

•Основные задачи.

Оборудование (демонстрационный, раздаточный и дидакти­ческий материал).

• Лингвистический материал (звуки, слоги, слова, предложения, тексты).

. • План и ход проведения занятия (с указанием инструкций учителя-логопеда, предполагаемых ответов детей, основных методических приемов).

1. Организационный момент.

2. Основная коррекционно-логопедическая работа.

3. Динамическая пауза.

4. Продолжение основной коррекционно-логопедической ра­боты.

5. Итог занятия.

6. Анализ или самоанализ проведенного или просмотренного занятия.

• Эскизы логопедических пособий.¹Использованная литература.

• Оценка учителя-логопеда и методиста

Конспекты открытых занятий оформляются на листах формата А4 в печатном виде.

Приложение 5

Требования к оформлению логопедического пособия

При оформлении дидактического пособия следует указать следующее:

■ Название.

* Цели и задачи данного логопедического пособия.

• При изучении какой темы может быть использовано.

• Этап коррекционно-логопедической работы.

• Возрастная группа применения пособия.

• Форма работы (индивидуальная, фронтальная, подгрупповая).

• Лингвистический материал.

• 'Методические рекомендации по использованию.

• Инструкция учителя-логопеда для ребенка.

Пособие, обернутое в полиэтиленовую пленку, сдается в от­дельном файле.

Оценивается: грамотность оформления, аккуратность, стиль и качество оформления, соответствие размеров пособия форме работы.

Приложение 6

Схема анализа логопедического занятия

1. Тема логопедического занятия (место данной темы в об­щем плане работы по данному предмету).

2. Цели логопедического занятия. Соблюдение комплексно­сти образовательных, воспитательных и коррекционных задач.

3. Соответствие темы, целей, содержания занятия, дидактиче­ского материала, лингвистического материала перспективному плану работы, возрасту детей.

4. Структура логопедического занятия. Этапы и их последо­вательность. Соответствие структуры логопедического занятия его теме и целям. Организация занятия. Логичность построения логопедического занятия. Соответствие этапу коррекционной ра­боты и возрасту детей. Направленность каждого этапа на разви­тие и коррекцию речевых (языковых) и других психических функций детей. Продолжительность занятия и отдельных его эта­пов. Отступления от конспекта, их причины.

5. Использование основных дидактических принципов на ло­гопедическом занятии. Сочетание индивидуальной и фронталь­ной работы.

6. Использование индивидуального подхода к детям.

7. Осуществление коррекционной работы на уроке:

• развитие неречевых функций (их свойств): моторики, пространственной ориентации, восприятия (различных мо­дальностей), памяти, внимания, мышления, воображения;

• преодоление нарушений устной и /или письменной речи;

• лексико-грамматическая работа;

• развитие навыков текстообразования (связной речи);

• коррекция звукопроизношения;

• коррекция и развитие фонематических процессов.

8. Разнообразие видов работы, методических средств, ис­пользование на занятии различных игровых ситуаций и логоритмических средств, их соответствие теме и целям логопедического занятия. Обоснованность выбора методов коррекции.

9. Особенности поведения детей (активность, самостоятельность, дисциплинированность, заинтересованность).

10. Стиль педагогического поведения учителя-логопеда (студента-практиканта) на логопедическом занятии:

-умение устано­вить контакт с группой (с ребенком), внешний вид, манера дер­жаться, владение собой, детским коллективом, педагогический такт, отношение к детям и т.д.

Владение речью:

-доступность, ло­гичность, эмоциональность, краткость, четкость дикции, измене­ние силы голоса, интонационная выразительность.

11. Использование наглядности на уроке (вид наглядности, этапы применения). Дидактический речевой материал, соответст­вие возрасту и речевым возможностям ребенка.

12. Контроль за речью детей, выявление ошибок и работа по их преодолению, адекватность предъявляемых требований с уче­том речевых возможностей и особенностей личности каждого ре­бенка, настойчивость в достижении педагогических целей, умелое распределение материала, осуществление преемственности с предыдущими и последующими занятиями.

13. Выводы. Выделение положительных и негативных сторон проведения занятия:

организации, содержания, методах, коррекции, стиле взаимодействия логопеда и детей. Заключение о корреюционной результативности занятия.

Пожелания, направленные на совершенствование логопедическою занятия.

Приложение 8

Схема анализа занятия воспитателя

в речевой группе детского сада

Тема занятия.

Цели: образовательные, коррекционные, воспитательные.

Соответствие этапу логопедической работы, т.е. учет речевых возможностей детей, состояния их неречевых функций, специфи­ческих форм речи.

Принципы построения занятия, его этапы.

Использование на занятии дидактических игр и упражнений для развития неречевых функций (сухового и зрительного внимания, разных видов памяти, невербального мышления, психомоторики, мимики и др.).

Использование игр и упражнений для развития просодической стороны речи (продолжительности выдоха, высоты и с голоса, интонационной выразительности, темпа речи, логического ударения и др.).

Проведение занятия в едином сюжете, обусловленном лексической темой, которой подчинены все разделы занятия (или тема занятия раскрывается с помощью набора различных, не связанных между собой игр и упражнений).

Умение воспитателя реализовать индивидуальный подход к детям.

Заключение о коррекционной направленности занятия.

Приложение 9

Схема психолого-педагогической характеристики

на ребенка