Последовательность выполнения курсовой работы

Чтобы эффективно справиться с курсовой работой, необходимо четко определить последовательность ее выполнения. Можно предложить следующую последовательность:

• определение темы работы;

• подбор литературы по теме исследования;

• изучение необходимой литературы, фиксация нужной информации;

• обоснование актуальности темы курсовой работы;

• определение структуры курсовой работы;

• анализ литературы по теме исследования и грамотное изложение состояния изучаемого вопроса;

• поиск, анализ и обобщение педагогического опыта;

• написание введения и теоретической части работы;

• оформление практической части работы, если работа носит практический характер;

• подготовка и проведение эксперимента, если работа носит опытно- экспериментальный характер;

• анализ результатов эксперимента, формулировка выводов;

• написание заключения;

• составление списка используемой литературы;

• подготовка и оформление приложений;

• оформление титульного листа;

• представление работы руководителю.

Своевременное выполнение курсовой работы обеспечивается грамотным планированием. В Приложении 2 представлен индивидуальный календарный план выполнения курсовой работы.

ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕКСТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Работа должна быть написана логически последовательно, литературным языком. Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного и множественного лица: «я считаю», «мы наблюдаем» и т.п. Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы» («устанавливаем», «наблюдаем»). Можно использовать выражения: « на наш взгляд», «по нашему мнению», но предпочтительнее ту же мысль выражать в безличной форме: «изучение педагогического опыта свидетельствует о том, что……», «на основе анализа можно утверждать…..» и т.п.

Определенную помощь в языково-стилистическом оформлении работ для упорядочения накопленной информации могут оказать рекомендации, приведенные в книге Ф.А.Кузина.

Причина и следствие, условие и следствие: (и) поэтому, потому, так как; поскольку; отсюда (откуда) следует; вследствие, в результате; в силу (ввиду) этого; в зависимости от; в связи с этим, согласно этому; в таком (в этом) случае; в этих (при таких) условиях; (а) если (же).., то…; что свидетельствует (указывает, говорит, соответствует, дает возможность, позволяет, способствует, имеет значение и т.д.).

Временная соотнесенность и порядок изложения: сначала, прежде всего, в первую очередь; первым (последующим, предшествующим) шагом; одновременно, в то же время, здесь же; наряду с этим; предварительно, ранее, выше; еще раз, вновь, снова; затем, далее, потом, ниже; в дальнейшем, в последующем, впоследствии; во-первых, во-вторых и т.д.; в настоящее время, до настоящего времени; в последние годы, за последние годы; наконец, в заключение.

Сопоставление и противопоставление: однако, но, а, же; как…, так и…, так же как и…; не только, но и …; по сравнению; если…, то…; в отличие, в противоположность, наоборот; аналогично, также, таким же образом; с одной стороны, с другой стороны; в то время как, между тем, вместе с тем; тем не менее.

Дополнение или уточнение: также и, причем, при этом, вместе с тем; кроме (сверх, более) того; главным образом, особенно.

Ссылка на предыдущее или последующее высказывание: тем более, что; в том случае, в случае, то есть, а именно; как было сказано (показано, упомянуто, отмечено, установлено, получено, обнаружено, найдено); как говорилось (указывалось, отмечалось, подчеркивалось) выше; согласно (сообразно, соответственно) этому; в соответствии с этим, в связи с этим; в связи с вышеизложенным; данный, названный, рассматриваемый и т.д.; такой, такой же, подобный, аналогичный, сходный, подобного рода, подобного типа; следующий, последующий, некоторый; многие из них, один из них, некоторые из них; большая часть, большинство.

Обобщение, вывод: таким образом, итак, следовательно; в результате, в итоге, в конечном счете; отсюда, (из этого) следует (вытекает, понятно, ясно); это позволяет сделать вывод (сводится к следующему, свидетельствует); наконец, в заключение.

Иллюстрация сказанного: например, так, в качестве примера, примером может служить; такой, как (например); в случае, для случая; о чем можно судить, очевидно.

Введение новой информации: Рассмотрим следующие случаи; Остановимся подробно на; Приведем несколько примеров; Основные преимущества этого метода; Некоторые дополнительные замечания; Несколько слов о перспективных исследованиях.

В тексте курсовой работы следует использовать речевые стандарты, характерные для научной работы

Проблема

• В центре внимания автора находятся…;

• На первый план автором выдвигаются…;

• Главные усилия автора направлены на…;

• В своей работе автор ставит затрагивает, освещает (следующие проблемы)… останавливается на следующих проблемах и т.д.

Актуальность темы (проблемы)

- Данная тема (проблема) представляет особую актуальность, так как…;

• Данная тема (проблема) привлекает внимание многих ученых (критиков, педагогов и т.д.);

• В современной науке особенную остроту приобретает тема (какая?);

• Работа посвящена актуальной теме…..;

• Актуальность темы обусловлена…….

Характеристика первоисточников, используемых автором работы

• Автор привлекает к анализу следующие материалы…;

• Материалом исследования послужили…;

• В основе работы лежат материалы исследований…

Описание основных подходов к решению проблемы

• В настоящее время в науке нет единого мнения по поводу данной проблемы. Можно выделить несколько подходов к ее решению;

• Существует несколько основных точек зрения на проблему. Первый подход раскрывается в работах (чьих?), второй подход прослеживается в трудах (кого?), третий подход лежит в основе работ (чьих?);

• В исследовании данной проблемы можно выделить несколько направлений (точек зрения).

Изложение сущности различных точек зрения

• Первая точка зрения принадлежит (кому?) и заключается (в чем?). Вторая точка зрения представлена в работах (чьих?) и сводится (к чему?). Сущность третьего подхода раскрывается в работах (чьих?) и состоит (в чем?).

Выражение отношения к различным точкам зрения

Согласие (Положительная оценка)

- Разделяем точку зрения автора…;

• Нельзя не согласиться с мнением автора о том…;

• Безусловным (очевидным, главным) достоинством работы является актуальность поднятых в ней проблем….;

• Работа ценна тем, что в ней по-новому осмыслена теория ... ;

• В статье дается интересный анализ современного этапа….;

• Автором предложен нестандартный подход к анализу поднятых проблем ...;

• Автор справедливо отмечает ... (убедительно показывает ..., аргументированно обосновывает ... , четко определяет ... , детально анализирует ... , доказательно критикует ... , удачно решает вопрос ... обоснованно опровергает тезис о том, что ...) ;

• Автор прав, утверждая, что ...

Несогласие. Неоднозначная оценка

• Трудно согласиться (с чем?)…;

• Хочется опровергнуть взгляды автора… ;

• Следует отметить недостатки в позиции, аргументации автора;

• Нельзя принять утверждения (кого о чем?), потому что…;

• Дискуссионной (спорной) представляется точка зрения автора (на что?);

• Автор упускает из виду…, не подтверждается выводы фактами, необоснованно утверждает (что?);

• Излагая аргументацию автора, необходимо отметить ряд спорных моментов;

• Однако эта интересная мысль не подкрепляется фактами, что делает в данном случае рассуждения автора декларативными, но в целом работа заслуживает положительной оценки;

• Справедливо указывая на ... автор ошибочно полагает, что ... ;

• В подтверждение этого тезиса автор приводит ряд аргументов, которые не всегда представляются убедительными ... ;

• Несмотря на несогласие с рядом положений данной работы, нельзя недооценивать ее значение и актуальность для ...

Отрицательная оценка

• Сомнение вызывает целесообразность (продуктивность, кор­ректность) такого подхода ... ;

• К недостаткам следует отнести излишнюю категоричность выводов автора ... ;

• Говоря о сложных проблемах, автор не дает четкой характеристики ... ;

• Автор упускает из виду ... ;

• Автору не удалось показать ...

Выбор той или иной точки зрения. Выводы

• Анализ литературы позволил выявить наиболее обоснованную точку зрения (какую?).

• Считаем, что наиболее убедительной является точка зрения (кого?).

• Из всего сказанного следует, что наиболее доказательным является мнение (чье?).

• В итоге можно прийти к выводу, заключению о том, что самой оригинальной (интересной, любопытной) является идея, концепция, выдвинутая (кем?).

• Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что…

• На основе этих данных принимаем точку зрения (какую?).

• Можно сделать заключение, что…

• В целом, на наш взгляд, это интересный подход;

• Таким образом, рассматриваемая работа (подход автора) заслуживает положительной (высокой) оценки ...

• Представляется, что в целом работа (статья) имеет важное значение ...

При написании курсовой работы используются цитаты (точные выдержки из текста). Требования к цитируемому материалу:

1. Цитата должна быть неразрывно связана с текстом.

2. Цитата приводится в кавычках, точно по тексту первоисточника.

3. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием.

4. При цитировании каждая цитата сопровождается указанием на источник (ссылка).

Ссылки могут быть двух видов: внутритекстовые и подстрочные.

Во внутритекстовых ссылках на произведение, включенное в список литературы, после упоминания о нем или после цитаты из него в скобках проставляют номер, под которым оно значится в списке. Например:

В. А. Сухомлинский [17] отмечал, что «……».

Если ссылаются на определенные страницы произведения, ссылку оформляют следующим образом:

А. С. Макаренко в своей книге [14, С.59] писал: «…….».

В подстрочных ссылках приводят полностью библиографическое описание произведения, на которое дается ссылка. Такая ссылка располагается под текстом. Например:

В тексте: « Хорошая, научно обоснованная технология обучения и воспитания – это и есть педагогическое мастерство»,- пишет В.П.Беспалько в книге «Слагаемые педагогической технологии».*

В ссылке:

*Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989. С.3.

Цитату можно ввести в контекст различными способами, используя разнообразные глаголы:

Автор пишет: «..».

Автор подчеркивает: «..».

Автор указывает: «..».

«…» - делает замечание автор.

«…» - указывает в этой связи автор.

«…., - отмечается по этому поводу в статье, - …».

Вместе с тем автор уточняет, что «….».