Функции фонематической системы

В.К.Орфинская в 60-е годы XX века определила три функции фонематической системы:

1. слухопроизносительная дифференциация фонем. Развивается вместе с развитием речи. Означает что ребенок умея произносить звуки различает их на слух.

2. функция фонематического анализа и синтеза

3. смысло-различительная дифференциация фонем. Означает то, что с заменой в слове одной фонемы на другую изменяется семантика слова. Смыслоразличительные признаки фонемы в языке является:

   • звонкость и глухость: точка – дочка; почка – бочка

   • твердость и мягкость: рысь – рис, лук – люк, мел – мель

   • принадлежность к фонетической группе звонких свистящие – шипящие: миска – мишка, касса – каша, мыс – мышь

   • плавные соноры: лак – рак

Структура фонематической системы

Разделы:

1. фонематический слух

2. фонематический анализ: 2 вида простого фонематического анализа; 3 вида сложного фонематического анализа

3. фонематический синтез

4. фонематические представления

В два года ребенок различает фонему в потоке речи, т.е. у него формируется фонематический слух. В процессе обследования речи ребенка логопед выявляет состояние фонематического слуха, способность ребенка выделить нужную фонему в ряду изолированных фонем, слогов, слов.

Сначала предлагается выделить фонему из ряда контрастных фонем: слогов и слов, а затем сходных акустически и артикуляционно.

Инструкция: «Если услышишь звук… хлопни в ладоши…»

Например: Для выделения звука «с» предлагается следующий речевой материал

• буквы: п, т, с, б, а, у, с, к, и, с, в, с

• слоги: са, до, бу, со, ку, ас, ва, ис, ол

• слова: ком, мел, оса, дуб, сад, рак, дом, лес, пол, сок

Далее предлагается выделить звук «с» из ряда звуков, слогов и слов сходных акустически и артикуляционно:

• буквы: с, з, ш, ж, ч, с, ц

• слоги: си, за, со, шу, цы, ас, ач, сы

• слова: шум, зал, сом, жаба, меч, сук, щука, сын, щетка, суп

Фонематический анализ формируется постепенно. Сначала ребенок усваивает простые формы фонематического анализа

1. выделение звука на фоне слова. При проверке задается инструкция.

Инструкция: «Слышишь ли звук «ш» в слове Шапка?»

« Слышишь ли звук «р» в слове Рыба?»

«Слышишь ли звук «ж» в слове Жук?»

Логопед называет интонационно звук в интонировано изолированном положении и в структуре слова. Логопед предлагает материал в соответствии с требованиями выделения звука в наиболее благоприятных позициях.

2. выделение звука из слова

Инструкция: «Какой звук ты слышишь в слове….? Шапка? Лапа? ковеР?»

Звук не называется отдельно

Далее ребенок усваивает сложные форма фонематического анализа от 5 лет:

1. Определение места в звуке слова или позиционный анализ

Инструкция: «Где ты слышишь звук «с» в слове Сани вначале или в конце? Звук «ц» в слове отеЦ в начале или в конце слова? Звук «с» в слове оСа вначале или в середине слова?

2. Определение последовательности звуков в слове

Инструкция: « Какой звук ты слышишь в слове Сок?» Ответ: «с» «Какой звук ты слышишь после С – сОк? Ответ: «о» «Какой звук после О – соК? Ответ: «к»

Последовательность звуков определяется в словах из 3х, 4х, 5ти звуков. Больше не предлагать.

3. Количественный анализ

Инструкция: Сколько звуков в слове «сад»? Ответ: 3 … в слове сани? Ответ: 4 …в слове сумка? Ответ: 5

Количественный аналз формируется в 6 лет на седьмом году жизни

Фонематический синтез определяется как способность человека составлять слова из данных звуков.

Инструкция: «Послушай звуки, поставь их рядом, чтобы получилось слово»

Сначала логопед предлагает звуки в правильной последовательности: ш, у, м – шум; р, у, к, а – рука

Затем предлагает звуки в неправильной последовательности: о, к, о, н – окно

Для проверки фонематического синтеза берутся слова из 3х, 4х, 5ти звуков.

Фонематические представления это способность придумать слово на данный звук

Инструкция: Придумай слово на звук «р» и т.д.

Логопед предлагает придумать слово со звуком позднего онтогенеза: ротовые соноры: р, р’, л, л’