- •Экстренная психологическая помощь пострадавшим в чрезвычайных ситуациях.
- •Содержание
- •Глава 1. Чрезвычайные ситуации. Виды чс.
- •Природа
- •Глава 2. Подготовка психолога к работе в чс, профилактика профессионального выгорания специалиста, восстановление после работы в чс.
- •Глава 3. Психогении в экстремальных ситуациях. Феноменология, классификация, динамика. Факторы риска. Поведение пострадавших.
- •Глава 4. Острые реакции на стрессовую ситуацию.
- •Глава 5. Организация и содержание помощи пострадавшему населению в чрезвычайных ситуациях. Экстренная психологическая помощь пострадавшим в чрезвычайных ситуациях.
- •5.1. Организация и содержание помощи пострадавшему населению в чрезвычайных ситуациях.
- •5.2. Медицинская характеристика катастроф.
- •5.3. Понятие «Экстренная психологическая помощь». Цели и задачи, общие принципы оказания экстренной психологической помощи.
- •5.4. Этапы работы психологов при ликвидации последствий чс.
- •Глава 6. Оказание экстренной психологической помощи пострадавшим в зоне чс. Общение с пострадавшими.
- •Методы психологической диагностики, используемые при оказании экстренной психологической помощи .
- •Методы оказания экстренной психологической помощи
- •Глава 7. Наложение суггестии на стереотипное психомоторное действие (движение) в ситуации общения.
- •7.1. По Эриксону без введения в транс.
- •7.2. Общение – процесс взаимодействия между людьми.
- •Общение
- •Коммуникация Интеракция Социальная перцепция
- •Общение
- •Информационно-коммуникативная
- •Регуляционно-коммуникативная
- •7.3. Маленькие полезные секреты
- •Глава 8. Психологический аспект новых подходов при оказании экстренной психологической помощи в условиях чрезвычайных ситуаций.
- •8.1. Составление речевой стратегии, «включающей» механизм психологической защиты.
- •8.2. Развитие защитных механизмов в онтогенезе. Попытки хронологической классификации защитных механизмов.
- •8.3. Антиципация.
- •8.4. Повышение гипнабельности за счет естественных психомоторных и идиомоторных актов (покачивание тела, тремор, различное расслабление групп мышц, сглатывание, движение зрачков и т.Д.)
- •8. 5. Методы воздействия, в зависимости от внешних признаков ассиметрии кгм (по признакам лицевой ассиметрии).
- •Сравнительная характеристика полушарий
- •Физиологическое состояние
- •I. Этап диагностики в чрезвычайной ситуации.
- •Глава 10. Деятельность и возможности мысли в поддержании дееспособности психолога, оказании помощи аутичным, замкнувшимся в себе пострадавшим.
- •Глава 11. Страхи, возникающие в чрезвычайных ситуациях. Психокоррекция страхов.
- •Страхи возникающие, как острые стрессовые реакции.
- •Страхи людей, переживших травматическое событие.
- •Глава 12. Нормализация сна у людей, переживших психотравмирующую ситуацию.
- •Глава 13. Работа с ситуативными проявлениями поведения по аддиктивному типу среди пострадавших в чс.
- •Глава 14. Слухи. Работа со слухами.
- •Информационно-разъяснительная работа
- •Глава 15. Толпа. Эмоциональное заражение. Превращаемость толпы. Агрессивная толпа. Паническая толпа.
- •Глава 16. Психология конфликта. Конфликтные ситуации, возникающие при ликвидации последствий чс, среди пострадавших.
- •Глава 17. Терроризм. Основные виды террористических актов. Феномен «Стокгольмский синдром». Помощь заложникам.
- •Глава 18. Суицид. Виды суицидов. Профилактика суицидальных намерений. Приемы работы с суицидентом.
- •Оказание эпп при попытке самоубийства
- •Действенные приемы работы с потенциальным самоубийцей
- •Глава 19. Горе. Патологическое горе. Работа с горем.
- •Примеры:
- •Глава 20. Травматический стресс. Характеристики травмы. Проявления психотравм у взрослого человека.
- •До события
- •Во время события.
- •После события.
- •Глава 21. Посттравматическое стрессовое расстройство. Детский посттравматический стресс и его особенности протекания.
- •21. 1. Посттравматическое стрессовое расстройство (птср). Стадии формирования постстрессовых нарушений. Группы симптомов птср.
- •Экстренная психологическая помощь пострадавшим при чрезвычайных ситуациях как профилактика птср.
- •Глава 22. Сотравматизация членовемей. Причины и последствия сотравматизации.
- •Глава 23. Экстренная психологическая помощь пострадавшим детям и подросткам в чс.
- •Как помочь детям справиться с катастрофой (некоторые советы родителям и педагогам).
- •Классификация чрезвычайных ситуации
- •Прием «Контекст согласия три «Да»»
- •1. Техника «Снятие головной боли»
- •2. Техника «Инверсия»
- •3. Техника «Снятие сердечной боли»
- •4. Техника «Костер боли»
- •5. Техника «Вкус боли»
- •6. Техника «Дыхание против боли»
- •7. Техника «Дыхание через ладони»
- •8. Техника «Выдыхание боли»
- •9. Техника «Высасывание боли»
- •10. Техника «Анальгин»
- •11. Техника «Снятие боли методом изменения субмодальностей»
- •11. Техника «Пальцы»
- •12. Техника «Исцеляющее дыхание»
- •Прием 6. «Победа над страхом»
- •1. Медитация «Метаморфоза»
- •2. Медитация «Счет»
- •3. Медитация «Отслеживание мыслей»
- •1. Техника «Наложение якорей»
- •2. Техника «Интенсификация ресурса»
- •3.Техника «Взмах»
- •4. Техника «Круг Силы»
- •6. Техника « Ассоциация – диссоциация»
- •1. Техника «Рисуем страх»
- •2. Техника «Мартышка»
- •3. Техника «Гармошка»
- •8. Техника «Ловкачи»
- •9. Техника «Глубокое дыхание»
- •10. Техника «Воздушный шарик»
- •11. Техника «Лифт»
- •12. Техника «Волшебные превращения»
- •1. Аудиальная диссоциация (авторская разработка Владиславовой н.В.)
- •2.Психотехника избавления от сильных эмоциональных переживаний (авторская разработка Кучера а.А.)
- •3. Психокоррекция флэшбэка (авторская разработка Кучера а.А.)
- •4. Психокоррекция страха (авторская разработка Владиславовой н.В.)
- •5. Визуально-кинестетическая психотехника коррекции страха
- •1. Упражнение «Список Робинзона»
- •2. Упражнение «Ящик проблем»
- •3. Работа с частями «я»
- •4. Метод улучшения восприятия человеком своего тела
- •5. Упражнение «Ход мыслей»
- •6. Упражнение «Внутренний диалог»
- •7. Упражнение «Вспомнить и забыть»
- •8. Упражнение «Спокойствие»
- •9. Упражнение «Мой внутренний доктор»
- •10. Упражнение «Перепросмотр»
- •11. Упражнение «Терапия реальностью»
- •12. Упражнение на тренировку эмоций (по Норбекову)
- •1. «Мой огонек»
- •3. «Разговор с собой»
- •4. «Солнце»
- •5. «Маяк»
- •6. «Колокол»
- •1. «Волна»
- •2. «Светящийся шар»
- •1. Упражнение «Чистый лист»
- •2. Упражнение «Цветик – семицветик»
- •3. Упражнение «Мой дом»
- •4. Техника незаконченных предложений
- •5. Техника совместного рассказывания
- •6. Упражнение «Простой свиток»
- •7. Упражнение «Отгадай слово»
- •8. Упражнение «Коробка со значками»
- •9. Упражнение «Сочинение истории с помощью шарфа»
- •10. Упражнение «Мой день, моя неделя, моя жизнь…»
- •11. Упражнение «Семейные портреты»
- •12. Упражнение «Сквигл»
- •13. Упражнение «Групповой рисунок»
- •1. Упражнение «Игры в чувства»
- •2. Упражнение «я и моя маска»
- •3. Упражнение «Полярности»
- •4. Упражнение «я бываю разным»
- •5. Упражнение «Разыгрывание ролей»
- •6. Упражнение «Продолжи рассказ»
- •7. Упражнение «Позы и жесты»
- •1. Упражнение «Ласковые ладошки»
- •2. Упражнение «Разгрузка»
- •3. Упражнение «Мыльные пузыри»
- •4. Живопись с использованием ног
- •5. Лепка из пластилина
- •6. Коллаж из природного или любого подручного материала
- •1. Психокоррекция горя о погибшем (авторская техника Владиславовой н.В.)
- •2. Методика переориентации жизненных целей (авторская разработка Кучера а.А.)
- •3. Упражнение «Поплавок в океане»
- •4. Упражнение «Времена года моей души» (Фопель)
- •5. Упражнение «Храм тишины»
- •6. Упражнение «Передача энергии»
- •7. Упражнение «Раздача и собирание монет»
- •8. Обсуждение высказываний
- •9. Трансовая техника «Поиск безопасного и ресурсного места»
- •1. Методика «Запрограммированный плач»
- •2. Методика «Разрешите себе горевать»
- •3. Методика «Прощальное письмо»
- •4. Методика «Установление мира с горем»
- •5. Техника работы с чувством утраты
- •1. Психологический дневник.
- •4. Разотождествление.
- •Памятки о правилах поведения в чс.
- •1. Природные катастрофы:
- •При землетрясении
- •1.2. При извержении вулкана
- •Каковы признаки предстоящего извержения?
- •Какие меры надо предпринять, если эвакуация не нужна?
- •1.3.Обвалы, оползни, сели
- •1.4.Лавины
- •1.5.Ураганы, бури, смерчи
- •1.6.Наводнение
- •1.7.Пожары
- •2.Теракты
- •2.1. Захват в заложники
- •2.2.Чс на транспорте
- •Фоторепортаж с места событий.
Глава 7. Наложение суггестии на стереотипное психомоторное действие (движение) в ситуации общения.
Кучер А. А.
7.1. По Эриксону без введения в транс.
Вербальный и невербальный способы передачи информации являются общением. Это выявлено в ходе различных исследований и проведенных экспериментов. Так, например, информационный подход анализа процесса общения доказывает, что содержание информации может преобразовываться в различные символы (кодироваться - декодироваться в слова, жесты, образы, предметы и т. д.) Человек (его тело, глаза, лицо, руки, поза) образует своеобразный экран, на котором «проявляется» передаваемая информация после ее восприятия и переработки (в форме мыслей, эмоций, установок) .
Эти выводы позволили нам разработать, апробировать и ввести в практику работы комбинированный метод наложения вербальной суггестии на стереотип невербального общения. Это приводит к тому, что в ходе обычного общения, информационного сообщения, инструктажа и т.п., психолог способен заложить на бессознательный уровень необходимую информацию, которая будет иметь пролонгированный характер с повышающейся силой влияния на человека, без дальнейшего участия в процессе психолога. Происходит это потому, что необходимая коррекционная информация накладывается на стереотипное для личности психомоторное действие, сопутствующее индивидуальной картине невербального поведения человека в процессе общения.
Алгоритм реализации техники:
Разворачивается беседа по любой теме, значимой в условиях чрезвычайной ситуации.
В ходе беседы, методом наблюдения фиксируется стереотипное психомоторное движение:
стереотипное психомоторное движение сформировалось и закрепилось в процессе общения и непосредственно связано с активизацией определенных зон коры головного мозга;
при произношении коррекционной фразы в момент совершения стереотипного психомоторного действия процесса общения, формируется условно-рефлекторная дуга в КГМ между активизированным центром, отвечающим за стереотипную психомоторику и центром в КГМ, активированном коррекционной фразой
при дальнейшем общении окружающими людьми стереотипная психомоторика будет повторяться, что приводит к постоянному закреплению коррекционного воздействия.
В момент совершения стереотипного движения, в контексте речи или искусственно созданном повторе фразы, выражения, делается необходимое коррекционное сообщение.
к стереотипным психомоторным движениям в процессе общения относятся: легкий наклон головы, поджимание губ, приподнятые плечи, своеобразие движений бровей, специфическое жестикулирование. Например, фильм Неуловимые мстители, офицер –белогвардеец: движение подбородком, один из мстителей – постоянно поправлял очки при необходимости сосредоточится ; фильм Брильянтовая рука, актер Миронов – движение головой, для поправления прически ; отдельные представители российской власти дают интервью, втянув голову в плечи (подняв плечи) и т.д.
требования к коррекционной фразе:
- отсутствие частицы «не»
- позитивность сообщения (во фразе не должно содержаться слов, имеющих отношение к проблеме)
- отсутствие фраз, активизирующих сознание (слова: так, внимание, сейчас, и т.д.)
- отсутствие слов «вероятности результата» (может быть, как бы, вроде, и т.д.)
- оптимальный уровень директивности произношения (директивность зависит от субъективного восприятия слушающим своего социального статуса относительно говорящего).
Пример беседы: Здравствуйте, Петр Ильич! Расскажите, как начался для Вас сегодняшний день (наблюдение при слушании и ответе за психомоторными реакциями, выделение среди них стабильной или часто повторяющейся психомоторной реакции). А вчера, когда случилось это несчастье, что Вы делали, о чем думали? (убеждаемся, что часто повторяющаяся психомоторная реакция общения стереотипна). Если реакция стабильна, то в любое время общения с учетом контекста речи, если повторяющаяся (например – специфическое жестикулирование), то в момент совершения этого психомоторного действия, говорим психокоррекционную фразу. Например: «Так бывает в большинстве случаев, поэтому Ваш сон восстановится, и Вы вернетесь к нормальной жизни».
Содержательная валидизация вышеописанной психокоррекционной методики обеспечивается рядом исследований проблем социализации личности. В рамках этого процесса происходит вступление во взаимодействие посредством вербального и невербального общения. Приведем ряд позиций, принятых за теоретическую основу моей Методики наложения суггестии на стереотипное психомоторное действие (движение) в ситуации общения (Методика «Эффект», А. Кучер, 2008 г.).
Одной из основных проблем наук, занимающихся изучением личности, является изучение процесса социализации, т.е. исследование широких кругов вопросов, связанных с тем, как и благодаря чему человек становится деятельным общественным субъектом.
По мнению Лавриненко В.Н. (Социология. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998), принято выделять первичную социализацию, охватывающую период детства, и вторичную. Она занимает более длительный временной промежуток, и включает в себя также зрелый и преклонный возраст.
Социализация личности представляет собой процесс её формирования в определенных социальных условиях и процесс усвоения человеком социального опыта. В его ходе человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, и избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе.
Социализацией называется процесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.
Социализация реализуется по нескольким направлениям, в том числе и через общение.