1.Ответьте устно на вопросы 1-8.

2. Выполните устно творческое задание 1 и письменно 2,3.

 

Примерный план семинара

 

1. Коллективное обсуждение вопросов 1-8.

2. Выборочные выступления с результатами творческих заданий.

 

Темы докладов и рефератов на 19 семинарское занятие

 

1. Отличительные особенности студента как субъекта учебной деятельности.

2. Внутренние и внешние факторы развития ребенка: наследственность, среда, воспитание.

3. Влияние биосоциальных характеристик ребенка (пол, возраст, национальность) на деятельность педагога.

 

Примерная литература для подготовки к занятию

 

1. Бордовская Н.В. Педагогика. Учеб. пособие для вузов. СПб.: Питер, 2008. – 299 с.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.: «Логос», 2002. –384 с.

3. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 358 с.

4. Педагогика: Учебник для студентов педагогических учебных заведений / Ред. П.И. Пидкасистый. М.: Педагогическое общество России, 2006. 608 с.

5. Педагогики: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед.учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Издательский центр «Академия», 2000. –512 с.

6. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для вузов. В 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Владос, 2002. – 576 с.

7. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для вузов. - 2-е изд., доп. – М. : Юрайт : Высшее образование, 2010. – 574 с.

 

 

Темы для дополнительных самостоятельных видов деятельности по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» (получение дополнительных баллов к индивидуальному рейтингу студента).

I. Примерные темы докладов

 

1.       Основные тенденции развития системы образования в мире.

2.       Противоречия в системе профессионального образования.

3.       Высшее рабочее образования: перспективы и реальность

4.       Мировые дидактические концепции и современный процесс обучения

5.       Взаимосвязь образования и культуры, образования и общества.

6.       Профессиональное обучение и воспитание за рубежом.

7.       Качество образования и современная школа.

8.       Обученность и обучаемость – сходства и различия.

9.       Современные образовательные технологии в профессиональном образовании.

10.  Воспитательные условия развития учащихся начального профессионального образования.

11.  Социально-психологический портрет современного учащегося НПО

12.  Профессиональное обучение и воспитание: общее и особенное.

13.  Педагогический смысл «эффекта Пигмалиона» и явление «стереотипизации» в развитии личности.

14.  Взаимосвязь стиля педагогического руководства и эффективности педагогической деятельности.

15.  Комплексный подход к задаче развития личности в образовательном процессе.

16.  Феномен социальной зрелости личности в современных условиях профессионального образования.

17.  Духовность и религиозность как аспекты нравственного развития личности.

18.  Роль профессиональной мотивации в успешности профессионального обучения и трудовой деятельности.

19.  Сформулируйте и обоснуйте цель образовательного учреждения в виде определенной модели воспитанника.

20.  Проблемы модернизации общего и профессионального образования.

21.  Теории и технологии личностно развивающего и личностно центрированного обучения.

22.  Аксиологические основы профессионального воспитания и образования.

23.  Инновационные образовательные процессы: «за» и «против».

24.  Ценностные аспекты валеологических проблем гуманистического воспитания.

25.  Человек в образовании, образование – для человека.

26.  Педагогика ненасилия и возможные пути ее реализации в современной системе воспитания и обучения.

27.  Рентабельность образования в современных рыночных условиях.

28.  Элитарное образование: исторический опыт и современность.

29.  Профориентационная работа: реалии и перспективы.

30.  Внутренний конфликт и защитные механизмы у воспитанника начального профессионального образования.

II. Творческие задания.

ВАРИАНТ 1

1.           Категориальный ряд педагогики.

 Выпишите из учебной литературы различные трактовки основных педагогических категорий. Покажите их взаимосвязь и взаимозависимость. Обоснуйте их иерархию.

 Определите, используя педагогическую литературу, соотношение категории и понятия, определите, какие понятия включают в себя педагогические категории «воспитание», «обучение», «образование».

 Приведите примеры используемых в педагогике категорий и понятий, которые заимствованы из философии, психологии, социологии, антропологии, физиологии.

2. Прокомментируйте высказывание М.И. Демкова: «…полнота развития сил и нравственного совершенствования…, разумеется, не то, что всех можно учить всему, и не то, что каждый должен готовиться быть великим человеком, но то, что все зародыши физических и духовных сил, данных человеку от природы, должны получить развитие, причем человек должен постоянно и неуклонно стремиться к нравственному совершенствованию». (Педагогические правила и законы.)

Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих данное высказывание.

3.                 Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

ВАРИАНТ 2

1.                Характеристика и анализ образования как общественного явления.

            Раскройте сущность образования как социального феномена.

 Сравните цели и задачи образования в различные исторические периоды. Сформулируйте цели и задачи образования в современный период.

 Проведите сравнительный анализ между обучением и образованием.

2.                 Прокомментируйте высказывание В.М. Бехтерева: «Если образование дает нам человека с эрудицией, то воспитание создает интеллигентную деятельную личность в лучшем смысле этого слова». (Вопросы общественного воспитания.) Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих данное высказывание.

3.                 Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

ВАРИАНТ 3

1.                Характеристика и анализ содержания педагогических процессов.

 Выпишите из учебной литературы определения понятий «содержание воспитания», «содержание образования», «содержание обучения». Предложите способ их систематизации, объясните их взаимосвязь и иерархию.

 Приведите примеры основных дидактических концепций, влияющих на формирование содержания образования. Проведите сопоставительный анализ достоинств и недостатков существующих концепций содержания образования.

 Предложите свой способ систематизации нормативных документов, регламентирующих содержание образования.

2.                 Согласны ли вы с высказыванием В.Я. Стоюнина: «Каждый преподаватель, считающийся специалистом по своему предмету, старается передать своим ученикам как можно больше сведений в интересах своей науки; но у него нет той общей идеи, которая бы удерживала его в строгих пределах, определенных разрешенным вопросом, что нужно для общего образования». (Заметки о русской школе.)

3.                 Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

ВАРИАНТ 4

1.     Воспитание в структуре образовательного процесса

1.1.          Проанализируйте воспитание как социальное и педагогическое явление.

1.2.          Дайте сравнительную характеристику любых двух моделей воспитания. Найдите основные отличия.

1.3.          Предложите свою классификацию основных направлений воспитания.

2.      Сравните несколько мнений о силе воспитательного воздействия. Согласны ли вы с авторами приведенных отрывков?

«Воспитание может все» (Гельвеций).

«От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах» (Вольтер).

«Воспитание сможет сделать многое, но оно не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить ее приносить желуди» (В.Г. Белинский).

3.                       Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

ВАРИАНТ 5

1.                Характеристика и анализ целостного педагогического процесса.

        Проанализируйте имеющиеся в литературе различные определения понятия «педагогический процесс» и выберите наиболее точное, на ваш взгляд. Обоснуйте свою точку зрения. Покажите значимость этого явления в реализации целей образования и воспитания в условиях педагогических систем.

 Соотнесите понятия «принцип», «правило». Покажите на примере любого педагогического принципа его реализацию через систему правил.

 Приведите примеры различных точек зрения на перечень и структуру компонентов педагогического процесса.

2.                 Прокомментируйте высказывание П.Ф. Каптерева: «Педагогический процесс не есть лишь передача чего-то одного к другому, он не есть только посредник между поколениями; представлять его в виде трубки, по которой культура переливается от одного поколения к другому, неудобно». (Педагогический процесс.) Предложите свое понимание педагогического процесса.

3.                 Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

ВАРИАНТ 6

1. Характеристика и анализ педагогических целей.

1.1.          Проанализируйте различные определения понятия «педагогическая цель». Сформулируйте особенности и функции педагогических целей. Докажите значимость педагогических целей в педагогическом процессе.

1.2.          Обоснуйте методику целеполагания в педагогической деятельности. Предложите способ систематизации видов педагогических целей.

1.3.          Поясните понятие «диагностично поставленная цель», приведите примеры поставленных целей с учетом требований к формулированию педагогических целей.

2.                 Согласны ли вы с высказыванием Ш.А.Амонашвили: «Цель в воспитании не есть конечный результат, она достигается постепенно, она растянута по всей протяженности педагогического процесса, она растворяется не только в содержании, но и в методах воспитания». (Размышления о гуманной педагогике.) Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих данное высказывание.

3.                 Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

ВАРИАНТ 7

1. Характеристика и анализ педагогических методов.

1.1.          Проанализируйте различные подходы к определению понятия «педагогический метод». Докажите значимость педагогических методов для эффективности педагогического процесса. Объясните, почему метод нередко называют «сердцевиной» педагогического процесса.

1.2.          Приведите примеры классификаций методов обучения и методов воспитания. Предложите способ их систематизации.

1.3.        Обоснуйте критерии выбора методов в педагогическом процессе.

2.                 Согласны ли вы с высказыванием С. Френе: «Наказание – всегда ошибка. Оно унизительно для всех и никогда не достигает желанной цели. Это самое крайнее средство». (Избр. пед. соч.) К какому направлению педагогики относится данный инвариант С. Френе?

3.                 Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

ВАРИАНТ 8

1.                Характеристика и анализ педагогических форм.

 Проанализируйте определения педагогической формы. Объясните разницу между понятиями «педагогический метод» и «педагогическая форма».

 Приведите примеры классификаций педагогических форм. Предложите способ их систематизации.

 Поясните влияние содержательного компонента на выбор педагогической формы.

2.                 Как в настоящее время называется обучение, которое П.Ф. Каптерев назвал эвристической формой обучения? Насколько современны его мысли или они имеют только историческое значение? Обоснуйте свои выводы. «…Эвристическая форма обучения… говорит учителю: не сообщай общих правил, общих понятий, общих законов и формул догматически, а только наблюдай за правильной выработкой их, руководи ими, чтобы они не сбились с прямого пути…». (Эвристическая форма обучения в народной школе.)

3.                 Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

ВАРИАНТ 9

1.                Управление педагогическими системами.

 Проанализируйте сущность педагогического управления. Его фунции. Сделайте вывод о значении педагогического управления.

 Сопоставьте принципы педагогического управления в структуре образовательного учреждения с принципами управления в иной структуре (производственной, экономической, корпоративной, частной и т.д.), найдите сходства и различия.

 Покажите на примере, как осуществляется управление системой образования Российской Федерации. Раскройте государственно-общественный характер управления системой образования.

2.                 2. Согласны ли вы с инвариантом С. Френе? « Выставление оценок успеваемости и классификации учеников в принципе ошибочны». (Избр. пед. соч.) Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих или опровергающих данное высказывание.

3.                 Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

ВАРИАНТ 10

1.                Педагогическое проектирование.

 Проанализируйте известные подходы к педагогическому проектированию. Сделайте вывод об актуальности педагогического проектирования в педагогической деятельности.

 Сопоставьте понятия «проектирование» и «педагогическое проектирование». Найдите сходства и различия.

 Перечислите и обоснуйте последовательность проектировочных действий педагога. Предложите способ их систематизации.

2.                 Прокомментируйте высказывание С.Т. Шацкого: «Когда  мы говорим с детьми по поводу нарушения ими дисциплины, мы всегда даем им невольно понять, что они или кандидаты в преступники, или уже являются таковыми. В сущности же говоря, здесь вся вина или огромная доля ее лежит на нас, так как мы не выработали у ребят соответствующего механизма поведения и приемов». (Надо обучать детей умению работать.)

3.                 Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

III. Памятка для анализа документа

Вид документа

Типология вопросов к нему

1. Документы государственного характера: указы, приказы, законы, речи государственных деятелей, протоколы государственных мероприятий и т. д.

1.     Когда, где, почему появился этот документ? 2.     Кто является автором документа? Что вам известно об этом человеке, его жизни и деятельности? 3.     Объясните основные – новые понятия, употребляющиеся в тексте документа. 4.     Интересы каких слоев, групп, классов общества отражают статьи этого документа или весь документ в целом? 5.     Чем отличается этот документ или его отдельные положения от подобного, существовавшего ранее или аналогичного в других странах? 6.     К каким результатам, изменениям в государстве и обществе привело или могло привести введение этого документа?

 

В.В.СЕРИКОВ. ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА: ИЗБРАННЫЕ ЛЕКЦИИ.- Волгоград: Перемена, 2004 – 278с. Лекция 5. ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ( С.91-125).