Тема 3 : Структура музикальності, вікові рівні розвитку дітей

Музикальність визначають як своєрідну форму орієнтировки в музичних явищах. До структури музикальності входять музичні здібності, які пов’язані із сприйняття та відтворенням звуковисотного та ритмічного руху. На думку Б.М. Теплова, таких здібностей три: ладове почуття; музично-слухові уявлення; музичне-ритмічне почуття.

Велику увагу вивченню природи здібностей приділяли такі психологи і музикознавці як: С.П. Рубінштейн, О.М. Леонтьєв, Н.С. Лейтес, А.Н. Ландо, Є.В. Назайкінський, Л.С. Виготський, К.В. Тарасова, Д.Б. Ельконін, та ін.

Здібності розуміють як індивідуальні особливості, які не зводяться до наявних знань, навичок і вмінь, але можуть пояснити легкість і швидкість набуття цих знань, вмінь і навичок.

Музичні здібності дітей розвиваються в процесі активної музичної діяльності, починаючи з раннього віку. У дітей, що нормально розвиваються визначають певні особливості музичного розвитку.

Визначають такі основні рівні музичного розвитку: діти, віком 3-4 роки; 4-5 років; 5-7 років.

Тема 4: Керівництво роботою з музичного виховання та розвитку дітей

Музичне виховання в дитячому садку є одним із важливіших виховних засобів. Відповідальність за цілеспрямування та поглиблення його несе весь педагогічний колектив: завідувач дитсадком, музичний керівник, вихователь. Ефективність роботи визначається певними умовами. Серед них – налагоджений інструмент, відповідне приміщення, наочні приладдя – прапорці, м’ячі, стрічки, обручі, платочки, дитячі музичні інструменти тощо, забезпечення яких належить завідувачу дитячим садком. Музичний керівник відповідає за правильну вистроєну роботу за розділом «Музичне виховання» в усьому дитячому садочку, за виконання завдань музичного виховання дошкільників, виконання програмних вимог в кожній віковій групі. Водночас музичний керівник проводить роботу щодо підвищення музичної культури всього педагогічного колективу, відкриті заняття, вечори розваг. Вагомий вплив музичного керівника щодо фізичного виховання дошкільників. Вихователь відповідає за проведення музичного виховання в групі. Вихователь зобов’язаний: розвивати самостійність, ініціативу дітей під час виконання пісень, хороводів, допомагати дітям виражати свої почуття та враження щодо прослуханої музики; розвивати музичний слух, почуття ритму під час музично-дидактичних ігор; поглиблювати музичні враження засобам прослуховування музичних творів; знати програмні вимоги щодо музичного виховання, дитячий репертуар; проводити регулярні музичні заняття в групі у випадку відсутності музичного керівника. Вихователь повинен проводити музично-виховну роботу, використовуючи всі форми роботи: співи, слухання музики, музично-ритмічні рухи, гру на музичних інструментах тощо.

ТЕМИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

Змістовний модуль І

Практичне заняття № 1 (2 години)

ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ТЕОРІЇ МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Мета: перевірити розуміння студентами основних категорій музичної педагогіки та методики музичного виховання – «музичний розвиток», «музичне виховання», «музичне навчання», осмислення ролі музичного мистецтва для розвитку гармонійно розвиненої особистості дошкільника.

Питання та завдання, що виносяться на обговорення:

1. Сутність музичного мистецтва та його роль в житті дітей.

2. Розкрийте основи музичного розвитку та виховання дитини.

3. Зміст та предмет музичного виховання.

4. Визначте основні діагностичні компоненти при вивченні рівня музично-естетичного розвитку дітей.

5. Вікові особливості музичного розвитку дитини.

6. Музичній репертуар та вимоги щодо його підбору.

Творчі завдання:

1. Складіть міні-казку з такою назвою «Із чого створена музика». (Основні поняття: звук, нота, тривалість, нотний стан, скрипковий ключ та інш.)

2. Вивчіть на пам’ять вірш Г. Сапгира «Сказка о волшебных птицах»

Вот покинула гнездо И запела Птица До. Пробудилась на заре И запела Птица Ре. Лес зеленый, не шуми: Вторит птицам Птица Ми. Свет ложится полосой. Свищут птицы Фа и Соль. Полетела на поля, Зазвенела Птица Ля. Выпив капельку росы, Засвистела Птица Си. Птицелов кудряв, кудряв. Птицелов лукав, лукав. Он не спал, а все лукавил, Конский волос в кольца вил. Он в кустах силки расставил, Звонких птиц переловил.

И с тех пор, с тех самых пор. Полны звуков дом и двор. Что за пенье за дверьми? Это Фа До, и Ми. Что за посвист во дворе? Это Си и Соль, и Ре. Встаньте, сони! Гляньте, сони! Распевает на балконе, Всех прохожих Веселя, Золота Птица Ля. А окрестный лес не весел, В нем не сало ярких песен. Скучно-скучно стало в нем, Как на складе дровяном. Нет, не надо нам рулад В золоченой Клетке Если песни не звучат На зеленой Ветке! Люди просят птицелова: - Отпусти на волю снова, В лес зеленый отнес До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си.

1. Заведіть Музичний словничок та запишіть до нього нові терміни: музика, нотоносець, нота, скрипковий та басовий ключ, мелодія, тривалість (длительность – рус.), мажор, мінор, гармонія, ритм, такт, метр, лад; музичний розвиток, музичне виховання, музичне навчання.

2. Завести нотний зошит

3. Скласти міні-оповідання на тему: «Звідки з’явилась музика?»

Практичне заняття № 2 (4 години)

Мета: перевірити розуміння студентами: 1) сутність поняття «метод», «прийом» музичного виховання; 2) знання класифікацій методів музичного виховання; 3) вміння діагностувати рівень музичного розвитку дитини. Розвивати пошукову самостійну діяльність.

Питання до обговорення

2. Перелічіть основні методи музичного навчання та виховання. Загальна характеристика.

3. Назвіть відомі вам класифікації методів.

4. Розкрийте взаємозв’язок основних методів та методичних прийомів в процесі трьох етапів навчання та розвитку дошкільників.

5. Назвіть основні діагностичні компоненти та показники музичного розвитку дитини.

Завдання

1. Доповнити музичний словник новими термінами: інтонація, інтонування, пластичне інтонування, музичне інтонування, імпровізація, емпатія, синестезія, метод синектики.

Література

1. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников: Учеб для студ.выс. и сред.пед.учеб.заведений / О.П. Радынова, А.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили – 3-е изд. стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.– 240с.

2. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ.высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 304с.: ноты.

3. Ветлугина Н.А. Музыкально воспитание в детском саду. –М.: Просвещение, 1981. - 240с.

4. Методика музыкального воспитания в детском саду. Под ред.Н.А.Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1976.

5. Методика музыкального воспитания в детском саду / под ред.Н.А.Ветлугиной. – К.: «Вища школа», 1978. 

Практичне завдання № 3 (2 години)

СТРУКТУРА МУЗИКАЛЬНОСТІ

Мета: перевірити розуміння студентами:

1. природи поняття «здібності», «музичні здібності»,

2. «комплекс музикальності»; 2) їх структури; 3) знайомство з віковими рівнями музичного розвитку дітей. Розвивати пошукову самостійну діяльність.

Питання до обговорення

1. Д айте характеристику комплексу музикальності.

2. Розкрийте структуру музикальності.

3. Визначте та розкажіть про вікові рівні музичного розвитку дітей, назвіть їх показники.

Завдання:

Підготуйте повідомлення на тему: «Методи дослідження музикальності». У змісті розкрийте методичні прийоми, методики, що дозволяють виявити специфіку досліджуваного явища.

Література

1. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников: Учеб для студ.выс. и сред.пед.учеб.заведений / О.П. Радынова, А.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили – 3-е изд. стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.– 240с.

2. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ.высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 304с.: ноты.

3. Ветлугина Н.А. Музыкально воспитание в детском саду. –М.: Просвещение, 1981. - 240с.

4. Методика музыкального воспитания в детском саду. Под ред.Н.А.Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1976.

5. Методика музыкального воспитания в детском саду / под ред.Н.А.Ветлугиной. – К.: «Вища школа», 1978. 

Практичне завдання № 4 (2 години)

КЕРІВНИЦТВО РОБОТОЮ З МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ТА РОЗВИТКУ ДІТЕЙ

Мета: перевірити розуміння студентами ролі вихователя для музичного розвитку дитини; розвивати вміння планувати роботу по розвитку музичних здібностей дітей. Розвивати пошукову самостійну діяльність.

Питання до обговорення

1. Обов’язки вихователя в реалізації процесу музичного виховання дошкільників.

2. Призначення перспективного та календарного планів в практиці музичного виховання.

3. Облік музичного розвитку дітей. Показники музичного розвитку дітей.

Завдання

1. Наведіть приклад перспективного планування вечорів розваг , що проводяться два рази на тиждень для дітей віком 4-6 років.

2. Складіть календарний план роботи по музичному вихованню дітей молодої/середньої/старшої групи.

Література

1. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников: Учеб для студ.выс. и сред.пед.учеб.заведений / О.П. Радынова, А.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили – 3-е изд. стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.– 240с.

2. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ.высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 304с.: ноты.

3. Ветлугина Н.А. Музыкально воспитание в детском саду. –М.: Просвещение, 1981. - 240с.

4. Музичне виховання дошкільників. Старша група / Упор. Дерев’янко Т.В. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2010. – 160с.

5. Музична діяльність. Середня группа: Навчальний посібник/ Упор. Т.В. Дерев’янко. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2009. – 96с.