1. Период созревания.

   • новорожденность – 4 недели;

   • грудной возраст – до 1 года;

   • раннее детство (преддошкольный) – от 1 до 3 лет;

   • первое детство (дошкольный) – от 3 до 6 лет;

   • второе детство – от 6 до 12 лет мальчики

от 6 до 11 лет девочки;

• подростковый возраст – от 12 до 16 лет мальчики

от 11 до 15 лет девочки

2. Юношеский возраст - от 16 до 21 года

3. Зрелый возраст - от 22 до 60 лет.

4. Старение – от 61 года до естественного конца.

Закономерности процессов роста и развития.

1. Чем моложе организм, тем интенсивнее протекают процессы роста и развития.

2. В процессе роста и развития отмечаются половые различия.

3. Процессы роста и развития протекают не равномерно (гетерохронно). Каждому возрасту свойственны определенные анатомо-физиологические особенности.

4. Акселерация – процесс ускоренного развития. Гипотезы - алиментарная, радиоволновая, урбанизации, генетическая.

Надежность биологической системы - проявляется в надежности, пластичности, гибкости адаптационных реакций организма. Характеризуется избыточностью элементов управления, дублированию и взаимозаменяемостью функций, динамичностью и быстротой возврата в первоначальное состояние.

Возрастная периодизация – основоположник периодизации - Н.П.Гундобин.

В основе определения возрастного периода развития лежат:

• анализ оценки морфологических признаков – роста, смены зубов, увеличения массы тела и т.п.;

• учет специфических особенностей функционирования целостного организма;

• уровень развития и качественные изменения адаптивных механизмов, связанных с созреванием различных отделов мозга;

• психические новообразования, характерные для конкретных этапов развития.

Одна из целей возрастной периодизации – установить границы отдельных этапов развития в соответствии с физиологическими нормами реагирования растущего организма на воздействие факторов внешней среды.

Физиологическими и психологическими исследованиями показано, что чувствительность к внешним воздействиям носит избирательный характер на разных этапах онтогенеза. Выделяются сенситивные периоды как периоды наибольшей чувствительности к воздействию факторов среды и критические периоды развития, характеризующиеся интенсивностью морфофункционального созревания.

Возрастные периоды.

1. Новорожденность – критический период в жизни ребенка. Период адаптации к новым условиям существования.

2. Грудной возраст – наиболее стремительный период в развитии ребенка.

3. Раннее детство – прогрессирует психическое развитие ребенка, речь, память, активное развитие умственных способностей.

4. Первое детство – начало самостоятельного существования, расширение контактов с окружающим миром. Окончание первого детства связано с критическим периодом развития.

5. Второе детство – начало полового созревания, прогрессирует психическое развитие.

6. Подростковый возраст – критический период развития. Активизация процессов роста и развития. Завершение полового созревания. Перестройка всех функциональных систем организма. Развитие механической и словесно-логической памяти.

7. Юношеский возраст – завершение роста и развития, все аппараты и системы органов практически достигают морфофункциональной зрелости.

Физическое развитие – совокупность морфологических и функциональных свойств организма, которые характеризуют процесс его роста и развития.

Антропометрические исследования – проводятся с целью определения биологического уровня развития организма с определенной периодичностью.

Методика антропометрических измерений – используется для изучения физического развития.

1. Соматометрические признаки (рост, вес, окружность головы, окружность груди). Периодичность проведения: до 1 года - 1 раз в месяц, от 1 до 3 лет - 1 раз в три месяца, от 3 до 7 лет – 1 раз в пол года, от 7 лет – 1 раз в год.

2. Физиометрические признаки (жизненная емкость легких, мышечная сила рук, становая сила). Проводятся после 5 лет.

3. Соматоскопические признаки (описание осанки, характера жировых отложений, появления вторичных половых признако).

Школьная зрелость – определенный уровень морфологического и функционального развития, при котором требования систематического обучения, нагрузки, новый режим жизни не скажутся на здоровье ребенка.

• мотивационная готовность;

• интеллектуальная готовность;

• волевая готовность;

• зрительно-моторная координация.

Факторы готовности детей к обучению в школе

1. Зрительно-пространственное восприятие – способность различать пространственное расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости, различать и выделять простые геометрические фигуры и сочетания фигур, классифицировать фигуры по форме и величине, выделять цифры и буквы, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры из деталей.

2. Зрительно-моторные координации - способность срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов.

3. Слухо-моторные координации – способность различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять под музыку ритмические движения.

4. Развитие движений – владение элементами техники всех бытовых движений, осуществление координированных движений, выполнение сложнокоординированных гимнастических упражнений, способность овладеть игрой на музыкальном инструменте.

5. Интеллектуальное развитие – способность к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей.

6. Развитие внимания – наличие произвольного внимания и его относительная устойчивость.

7. Развитие памяти и объема внимания – умение принять и самостоятельно поставить мнемическую задачу и проконтролировать её выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала, способность овладевать приемами логического запоминания.

8. Произвольная регуляция – способность к волевой регуляции поведения, проявления настойчивости.

9. Организация деятельности – способность воспринимать инструкцию и выполнять задание, планировать свою деятельность.

10. Речевое развитие – правильное произношение всех звуков, простейший звуковой анализ слов, грамматически правильное построение предложения, пересказ, составление рассказа по картинке, коммуникация.

11. Мотивы поведения – интерес к новым видам деятельности.

12. Личностное развитие, самосознание и самооценка – способность осознавать свое положение в системе отношений с взрослыми и сверстниками.

13. Социальное развитие – умение общаться со сверстниками и взрослыми, знание основных правил общения, способность управлять своим поведением.

Тест Керна - Иррасека:

• нарисовать человека;

• скопировать фразу из трех слов;

• срисовать десять точек, расположенных в форме пятиугольника.

Выполнение этих заданий дает представление об уровне психического развития, степени зрелости анализаторов, моторики, степени развития координации движений, целенаправленной деятельности и социального развития.