Межполушарная асимметрия и психическая деятельность.

Учение о межполушарной асимметрии возникло более 100 лет назад в связи с открытием речевых центров в левом полушарии мозга.

Левое полушарие стало рассматриваться как доминирующее, а правое - как дополнительный автомат.

Под влияние работ Р.Cheppu стала формулироваться концепция частичного доминирования полушарий. Согласно этой концепции левое - специализируется на вербально символических функциях, а правое – на пространственно синтетических.

В настоящее время наиболее распространен взгляд на преобладающую роль левого или правого полушария в управлении теми или иными психическими функциями.

При доминирующем левом полушарии человек тяготеет к теории, имеет большой словарный запас и активно им пользуется, ему присуща двигательная активность, целеустремленность, способность прогнозировать события.

При доминирующем правом полушарии – тяготеет к конкретным видам деятельности, медлителен, неразговорчив, не склонен к созерцательности и воспоминаниям.

Большинство людей – это двуединство этих крайних проявлений поведения и психики.

В последнее время все большее признание получает концепция Э. Констандова о взаимодополняемом сотрудничестве двух полушарий.

Установлено, что правое полушарие быстрее обрабатывает поступающую информацию. Зрительно-пространственный анализ передается из правого полушария в левое полушарие. Правому полушарию свойственно охватывать картину мира целостно, одновременно включая в рассмотрение конкретную реальность, не дробя её на части. Оно действует быстро.

Левое полушарие как бы дробит картину мира на части, анализирует их, выстраивая причинно-следственные цепочки, классифицируя все объекты. Действует сравнительно медленно. Его можно назвать аналитическим, классификационным, последовательным, индуктивным.

Правое - пространственное, интуитивное, эмоционально-образное.

Левое – знаковое, рационально-логическое, речевое.

Существует мнение, что общество переоценивает роль левого полушария в становлении мыслительной деятельности. Правое полушарие связано с развитием творческой интуиции. Основным типом мышления ребенка в 6 лет является наглядно-образное, тесно связанное с эмоциональной сферой, т.е. активное участие правого полушария.

Левшество – это один из вариантов нормального развития организма и чаще всего зависит от врожденных генетических особенностей, от особенностей строения мозга ребенка.

У детей правшество и левшествово в основном формируются к 4 годам. У левшей иначе устроен мозг, а значит и мышление. Леворукие дети обычно более ранимы, эмоциональны, подвижны, гневливы и тревожны. Они хуже привыкают к смене обстановки. Лучше чувствуют цвет, форму, отличия между предметами. Больше ориентируются на чувственные ощущения. Их стихия - индивидуальная работа. Поэтому регламентированная работа им в тягость.

Психофизиологические основы поведения человека.

Психофизиологическая проблема – о соотношении физиологического и психического, биологического и социального в природе человека многие годы была спорной.

Кризис в науке о поведении возник в результате развития новых областей знания: психофизики и экспериментальной психологии. Это направление получило название психофизического параллелизма. Последователи этого направления (Ч.Шеррингтон, Дж.Эккле, Р.Грант, В.Вундт) считали, что физиологическими исследованиями невозможно проникнуть в тайну психики поскольку психические процессы развиваются параллельно телесным и не определяются ими. Возник разрыв между физиологическими и психологическими исследованиями, который привел к кризису в науке. Выход из проблемы психофизического параллелизма был найден в последовательном изучении физиологических механизмов, лежащих в основе психических феноменов и последующих научно-обоснованных выводов.

«На того, кто, не проведя серьезных исследований в качестве физиолога и психиатра, назовет себя в будущем столетии психологом, серьезные люди будут смотреть так же как на человека, который считает себя архитектором, но не учился в технической школе или в строительной академии»

В.М.Бехтерев.

«Знание законов работы мозга, для психологов, так же обязательно, как и знание общественно-исторических законов, определяющих сознание людей»

А.Р.Лурия

Проблема соотношения между психическими и физиологически процессами тесным образом связана с основным вопросом философии – соотношении материи и сознания. Основная сложность в естественнонаучной разработке психофизиологической проблемы представляется в необходимости объяснения специфических особенностей психических процессов отражения на основе механизмов деятельности нервной системы. К этим специфическим особенностям относятся предметность восприятия и его проецируемость во внешнюю среду.

В основе психических процессов лежат не элементарные процессы возбуждения и торможения, а системные процессы, объединяющие отдельные физиологические проявления в интегрированное целое.

Понятие об интегральном образе как продукте пережитых доминант, т.е. как о продукте субъективного отражения объективного взаимоотношения организма со средой, явилось принципиальным в решении психофизиологической проблемы (А.А.Ухтомский, 1966).

Важный шаг в её развитии был сделан П.К.Анохиным (1968) в его концепции функциональных систем, в которой организация физиологических процессов рассматривается в системе. Эта система является внутренним отражением внешней среды.

Системные процессы поведенческого акта – это информационные процессы, для которых физиологические процессы выступают как материальный носитель.

Под психикой понимается свойство высокоразвитого мозга воссоздавать внутренний образ действительности, который воспринимается как нечто отдельное от субъекта.