Физиологические основы речи

Речь – специфическая человеческая функция, возникшая в процессе

эволюции. Способность человеческого мозга к анализу и синтезу речевых

сигналов формируется в процессе онтогенеза, и составляет основу мышления человека. Среда, в которой развивается ребенок, определяет формирование родного языка. У человека имеются генетические предпосылки языкового общения, они заложены в структуре мозга и артикуляционного речевого аппарата.

Для её обозначения и подчеркивания физиологических механизмов речи как формы общения с внешним миром И.П.Павлов ввел понятие второй сигнальной системы. У животных имеется только первая сигнальная система восприятия признаков внешних стимулов.

Речь сложная функция организма. Она связана с работой органов зрения, слуха и периферического речевого аппарата. В состав речевого аппарата входят многие органы дыхания: нос, глотка, рот, гортань, трахея, бронхи, легкие, грудная клетка и диафрагма. С их помощью осуществляется фонация (голосообразование) и артикуляция (образование звуков речи).

Речеобразующий аппарат это сложная многокомпонентная функциональная система, которая управляется зонами коры головного мозга. Основные речевые центры расположены в левом полушарии мозга. Вместе с тем правое полушарие также вовлекается в речевую функцию.

Сложная координация деятельности этих органов осуществляется нервными клетками различных корковых зон:

• центр Вернике или слуховой. Его повреждение приводит к нарушению восприятия слов;

• центр Брока или двигательный центр речи. Его повреждение приводит к нарушению речевой артикуляции;

• центры письменной речи связаны со многими отделами коры, регулирующими движение рук, центром Вернике, центром Брока, отделами ответственными за зрительный центр.

Функции речи:

• коммуникативная – обеспечивает общение между людьми, служит для обмена информацией и побуждения к действию;

• регулирующая - проявляется в сознательных формах психической деятельности. От внешней регуляции поведения, обеспечиваемой коммуникативной функцией речи, ребенок в процессе развития приобретает возможность преобразовывать внешние речевые сигналы во внутреннюю речь. С помощью внутренней речи человек может регулировать свое поведение.

• программирующая - состоит в формулировании программ различных действий и поведения на основе внутренней речи. В собственно речевой деятельности это проявляется в программировании и грамматическом построении развернутого речевого высказывания.

Этапы формирования речи (по Иванову – Смоленскому)

1. H – H – слово такой же раздражитель как и любой другой (процесс начинается и заканчивается в первой сигнальной системе)

2. С – Н – слово обозначает предмет - начало формирования условнорефлекторных связей (процесс начинается во второй сигнальной системе и заканчивается в первой)

3. Н – С – самостоятельное произнесение слова, обозначающего предмет (процесс начинается в первой сигнальной системе и заканчивается во второй)

4. С – С – процесс коммуникации (процесс начинается и заканчивается во второй сигнальной системе)

Э.Питерс – два типа развития речи:

• аналитический – от отдельных слов к словосочетаниям

• гештальный – от развернутого высказывания к овладению отельным словом

В процессе онтогенеза вторая сигнальная система приобретает ведущее значение к 5 – 7 годам, когда ребенок овладевает речью. Формирование условных рефлексов на слово происходит во второй половине первого года жизни ребенка. На этом этапе слово еще не имеет самостоятельное значение, а является одним из компонентов сложного раздражителя. Самостоятельное сигнальное значение слово приобретает только в год (интегратор 1 порядка, слово – конкретный предмет).

В период полового созревания первая сигнальная система на короткий период снова становится ведущей.