ГОСУДАРСТВЕНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ДОНСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

КУРС ЛЕКЦИЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ: «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ»

2014 г.

Глава 1. «Возрастная анатомия и физиология как дисциплина: содержание, связь с медико-биологическими и психолого-педагогическими дисциплинами».

Анатомия – это наука о формах, строении и развитии человеческого организма, его систем и органов.

Физиология – изучает функции, процессы жизнедеятельности всего организма, его клеток, органов, взаимосвязей и взаимодействия в теле человека.

Изменения в строении и функциях организма изучает возрастная анатомия и физиология.

Возрастная анатомия, физиология и гигиена изучают формы, строение и человеческого организма, его систем и органов, функции, процессы жизнедеятельности всего организма, его клеток, органов, взаимосвязей и взаимодействия, влияние факторов среды в процессе роста и развития организма.

С исторической точки зрения вопросы возрастной анатомии и физиологии поднимались в трудах Гиппократа (460 г. до н.э.) и Аристотеля(322 г. до н.э.), в сочинениях древних индусов. Научное изучение вопроса было начато Н.П.Гундобиным (1860-1908) и продолжено школой русских физиологов: Г.Г.Медовиковым (1873- 1941) М.Ф.Масловым (1885-1961), Г.Н.Сперанским (1873-1971), А.Ф.Тур (1894-1974), В.М. Бехтеревым(1857- 1927), современниками Л.Г. Ивановым-Смоленским, Н.И.Красногорским, Н.М.Щеловановым, Л.А.Орбели, П.К.Анохиным, А.Н.Кабановым, А.Г.Хрипковой, Н.Н.Леонтьевой и другими.

Значимость комплексного знания физиологии и психологии для педагога и воспитателя выделил известный русский педагог К.Д.Ушинский в своем труде «Человек как предмет воспитания» (1876). Он показал, что физиология относится к числу тех наук, в которых «излагаются, сличаются и группируются факты и те соотношения фактов, в которых обнаруживаются свойства предмета воспитания, т.е. человека».

Человек в своем развитии подчиняется всем основным законам, установленным природой для любого развивающегося многоклеточного организма, и поэтому возрастная анатомия и физиология представляют собой один из разделов более широкой области знания – биологии развития. Человек всегда живет в конкретных условиях окружающей среды, с которой он взаимодействует. Это определяет связь с наукой экологией, которая изучает воздействие на живой организм разнообразных факторов внешней среды и способы приспособления организма к действию этих факторов.

Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни – задачи педагогической валеологии, которая основывается на знаниях морфофункциональных особенностей развития организма человека.

Возрастная анатомия, физиология и гигиена представляют собой естественнонаучную основу педагогики.

Доказано, что педагогическая эффективность воспитания и обучения находится в тесной взаимосвязи с анатомо-физиологическими особенностями детей и подростков. При этом выделяются периоды в развитии – наиболее чувствительные к действию тех или иных факторов.

Знание морфофункциональных особенностей организма ребенка особенно важно, так как именно в период становления, при неправильной организации условий жизни, особенно легко возникают различные патологические нарушения.

Возрастная физиология имеет особое значение для понимания возрастных особенностей психики ребенка. Объективное изучение функций мозга детей позволяют выявить механизмы, определяющие специфику осуществления психических и психофизиологических функций на разных этапах развития, установить этапы наиболее чувствительные к корригирующим педагогическим воздействиям.

Организация игр, занятий физической культурой, труда и отдыха детей, составление расписания или проведение уроков в школе требуют знания функциональных возможностей детского организма, которые определяются возрастными особенностями его структуры и функций.

Основные задачи дисциплины:

1. Сформировать правильное понимание основных биологических закономерностей развития организма.

2. Познакомить с физиологическими механизмами сложных психологических процессов.

3. Сформировать знания анатомо-физиологических особенностей растущего организма, которые необходимы для применения к нему педагогически эффективных методов.

4. Сформировать знания основных требований к среде образовательного учреждения, и умений проводить санитарно-просветительскую работу среди родителей.

5. Сформировать навыки оказания первой медицинской помощи.

6. Развивать умения применять знания о развивающемся организме человека в педагогической деятельности.